حول مفارقات عملية تحقيق الذات للشخصية

â ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟الناشر: MOTKOV OI حول مفارقات عملية تحقيق الذات للشخصية / السيد. 1995 ، لا. 6 ، ص. 84-95

الملخص - تم اقتراح نهج أصلي لدراسة الإدراك الذاتي للشخص والانسجام. ثبت أن التوازن الأمثل بين النجاح وتحقيق الانسجام ضروري لتنمية شخصية فعالة.

يعرّف مبتكر نظرية تحقيق الذات للشخصية أ. ماسلو الحاجة إلى تحقيق الذات على أنها "رغبة الشخص في تحقيق نفسه" (23 ، ص 92). يجب أن يكون الشخص كما يمكن أن يكون: الموسيقي يجب أن يؤلف الموسيقى ، الفنان يجب أن يرسم. "لكن. دعا ماسلو الشخصيات ذاتية التحقيق أولئك الذين يعيشون الحياة على أكمل وجه وأكثر اكتمالا من الفرد العادي. يتعلق الأمر ... بالقدرة على استخدام الإمكانات الداخلية للفرد »(21 ، ص. XNUMX).

استخدم مصطلح "تحقيق الذات" لأول مرة من قبل K. Goldstein. اعتبر ماسلو أن تحقيق الذات ليس فقط كحالة نهائية ، ولكن أيضًا كعملية لتحديد وإدراك قدرات الفرد. كان يعتقد أن «الشخص يريد دائمًا أن يكون من الدرجة الأولى أو جيدًا بقدر ما يمكن أن يكون» (13 ، ص 113). نرى أن ماسلو يركز على تحقيق الذات على أعلى الإنجازات ، وهو الحد الأقصى في المنطقة التي يحتمل أن يكون الشخص ميالًا لها. الحقيقة هي أنه أجرى دراسات عن السيرة الذاتية لكبار السن وحققوا نجاحًا كبيرًا في المجال الذي اختاروه - أينشتاين ، ثورو ، جيفرسون ، لينكولن ، روزفلت ، دبليو جيمس ، ويتمان ، إلخ. المبدعين ، الفاضلين ، البصيرة "(المرجع نفسه ، ص 109). هؤلاء هم أشخاص يتمتعون بمستوى عالٍ من تحقيق الذات. وهي تتميز بميزات مثل التركيز على الحاضر ، والموقع الداخلي للسيطرة ، والأهمية العالية للنمو والقيم الروحية ، والعفوية ، والتسامح ، والاستقلالية والاستقلال عن البيئة ، والشعور بالمجتمع مع الإنسانية ككل ، توجه تجاري قوي ، تفاؤل ، معايير أخلاقية داخلية مستقرة ، ديمقراطية في العلاقات ، وجود بيئة حميمة تضم عددًا قليلاً من الأشخاص المقربين ، والإبداع ، والنقدية فيما يتعلق بثقافتهم (غالبًا ما يجدون أنفسهم معزولين في بيئة ثقافية لا يقبلونها) ، ارتفاع قبول الذات وقبول الآخرين (20 ، ص 114 ؛ 5 ، ص 359).

في سياق هذه المقالة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للعمر والجوانب الثقافية لتحقيق الذات الشخصية. "لا نعرف حتى الآن مدى قابلية تطبيق بياناتنا على الشباب. نحن لا نعرف ماذا يعني تحقيق الذات في الثقافات الأخرى ... "(13 ، ص 109). وفضلاً عن ذلك: «... يعاني الشباب من نقص في الإيثار ومن الإفراط في الخجل والغرور» (المرجع نفسه ، ص 112). "في مرحلة المراهقة فقط تصبح جوانب معينة من تحقيق الذات مهمة ، والتي ، في أحسن الأحوال ، يمكن أن تتحقق بالفعل في مرحلة البلوغ" (20 ، ص 113).

أجرينا دراسة عن درجة الانسجام في شخصية طلاب المرحلة الثانوية وطلاب الفلسفة في الجامعة الروسية المفتوحة. فيما يتعلق بطلاب الصف العاشر في صالة الألعاب الرياضية في موسكو ، فقد تضمن أيضًا تحديد مستوى تحقيق الذات للفرد. في علم النفس المنزلي ، هذه هي الدراسة الأولى للتحقيق الذاتي لطلاب المدارس الثانوية. كان الأمر الأكثر إثارة للاهتمام والمفارقة هو حقيقة أن ظاهرة التنافر الشخصي وجدت في الطلاب ذوي المستوى العالي من تحقيق الذات. تصف نظرية ماسلو الشخصيات التي تحقق الذات على أنها متناغمة بشكل عام ومتوازنة داخل نفسها ومع البيئة الخارجية ، كأفراد يتمتعون بمستوى عالٍ من التطور. لم نر هذا في طلاب المدرسة الثانوية. هذا المقال مخصص لتحليل نتائج دراستنا ، أسباب الخلل الداخلي والخارجي لدى الشباب المحققين بشكل كبير.

قبل الشروع في التحليل ، نصف بإيجاز الأحكام المفاهيمية التي تستند إليها تجربتنا.

تُفهم الشخصية في هذه الحالة بالمعنى الواسع على أنها المجال التحفيزي للنفسية البشرية. يولد الأفراد ويصبحون. إن الإمكانات الأولية والطبيعية للشخص لها بنية معقدة وتتضمن على الأقل ثلاثة مكونات مترابطة: التطلعات الفوقية الأساسية (الاحتياجات) ، والإمكانات الشخصية ، والإمكانات الثقافية (انظر الشكل 1).

الإمكانات الطبيعية هو إطار الشخصية ، الذي يكتسب على مدار الحياة أصدافًا جديدة: إمكانات I في شكل مفاهيم II ، ومفاهيم I-You و I-We (العلاقات مع المجتمع الجزئي والكبير) ، وطبيعة I-Earth و I - مفاهيم العالم. بالإضافة إلى ذلك ، على الحدود مع العوالم الخارجية وداخل الشخصية ، هناك طبقة ظرفية وشخصية. بشكل عام ، تحتوي الشخصية على إمكانات أساسية طبيعية ، وإمكانية I وكتلة ظرفية تتعامل فقط مع الأهداف الظرفية "اللحظية".

تنقسم التطلعات الأربعة الأساسية إلى -

التكيف الأساسي:

أنا - للحفاظ على الحياة واستمرارها - لتدمير الذات ، والموت ؛

الثاني - لقوة الشخصية (الثقة واحترام الذات العالي) - لضعف الشخصية (عدم اليقين ، تدني احترام الذات) ؛

التكيف الثانوي:

ثالثًا - الحرية ، الاعتماد على الذات - الافتقار إلى الحرية ، الاعتماد على الآخرين ؛

رابعًا - من أجل التنمية ، وإدراك الذات ، وتحقيق الذات - إلى الأداء المعتاد والنمطي.

الميول المميزة تشمل المكونات التحفيزية للمزاج وسمات الشخصية. تنضج سمات الشخصية في سن 15-16 وتكون قابلة إلى حد ما للتعليم والتعليم الذاتي ؛ يعدلون ، ويعطون نمطًا فرديًا لعملية تنفيذ التكوينات الأساسية وجميع التكوينات التحفيزية الأخرى. تؤدي الدوافع الثقافية نفس الوظيفة.

الدوافع الثقافية - هذه هي العلاقات الأخلاقية الأولية - غير الأخلاقية ، الجمالية - غير الجمالية ، الإدراكية - غير المعرفية ، التنظيم النفسي - غير التنظيمي النفسي ، التنظيم البدني - العلاقات التنظيمية غير الجسدية للشخصية. على أساسها ، تتشكل القيم ، بما في ذلك القيم الروحية.

كل الدوافع الشخصية الطبيعة القطبية. التطلعات والميول الإيجابية والسلبية موضحة في الشكل. 1 بعلامات «+» و «-». هذه العلامات تدل على النبضات المتعارضة. يمكن تقييمها من وجهات نظر مختلفة. على سبيل المثال ، ما إذا كانت هذه الرغبة تساهم أم لا في التكيف الداخلي والخارجي للشخصية ، وتحقيق الذات. جميع التطلعات والميول محتملة ، أو فعلية (جاهزة للتنفيذ) ، أو في حالة تحقق. في المرحلة الأولى ، تتم ترجمة الطموح المحتمل إلى الحالة الفعلية.

مع الطموح الأساسي الرابع (للتطوير والتحقق الذاتي) ، يكون النظام المعطى في البداية مرتبطًا داخليًا أيضًا حياة غرض شخص. يركز التطوير على أنشطة معينة. أي أنه يعد أيضًا معدلًا لعملية الإدراك الذاتي للفرد. غالبًا ما يكون هذا النظام في حالة كامنة ويتطلب جهودًا لتقرير المصير والوعي. يكمن معنى حياة الناس في الإدراك الذاتي المتناغم لأهداف حياتهم.

جميع مكونات الشخصية الأساسية وسنتحدث عنها أولاً وقبل كل شيء تساهم في عملية التنمية. ومع ذلك ، فإن هذه المكونات غالبًا ما تكون متباينة وغير متوازنة ومتناقضة داخلها وفيما بينها. مهمة خاصة للتطوير ، تحقيق الذات هو "التركيب النفسي" لجميع أقسام الشخصية فيما بينها ، ودمجها في التكامل العام. هناك توازنات مثالية لدوافع مختلفة لشخص معين. يخلق نظام التوازنات الداخلية المثلى للشخصية الانسجام الداخلي (19 ، إلخ).

يمكن أيضًا إنشاء توازن مثالي للشخصية مع البيئة التي تعيش فيها الشخصية وتتصرف. مثل الانسجام الخارجي تتطور الشخصية نفسها في علاقتها بالنفسية التنفيذية (القدرات ، العمليات العقلية) ، بالجسد ، مع المجتمع الجزئي الكلي ، مع الطبيعة الأرضية الحية وغير الحية ، مع جوانب مختلفة من الكون ، والمبادئ الأساسية للوجود. ستسمى عملية إنشاء مثل هذه التوازنات المثلى داخل الشخصية ومع جوانب بيئتها تناغم الشخصية. نتيجة هذه العملية هي مستوى معين من الانسجام الشخصي. الانسجام الداخلي ، يتم التعبير عن الاتفاق مع الذات في الموازين المثلى للطموحات الأساسية السلبية والإيجابية ، والتطلعات الأولية والثانوية التكيفية ، ونسب المكونات البينية المثلى ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، يتم التعبير عنها في الحالات العقلية المثلى ، والتجارب العاطفية. يتجلى الانسجام الخارجي في المستوى الأمثل لإدراك الدوافع ، في أسلوب الحياة والأداء الأمثل.

يطرح سؤال مشروع: ما هو معيار الانسجام والامثل العلاقات الداخلية والخارجية ، اتساق الشخصية؟ تم تحديد عدة معايير:

1. الانسجام - درجة تكامل وسلامة الشخصية أعلى بقليل من المتوسط ​​(يتم تحديد التكامل الداخلي والخارجي من خلال نسبة التوازنات المثلى وغير المثلى في مكونات الشخصية وفي نمط الحياة وفي تحقيق الذات) ؛
2. الأمثل: ضمان الإدراك الذاتي طويل المدى والمستدام للتنمية ، حيث أن مثل هذا التطور فقط هو الذي يمكن أن يخلق ظروفًا لتنمية أكثر اكتمالاً لجميع الإمكانات الطبيعية للفرد ، ونظام كامل من أغراض حياته (عليك أن تلتزم بقوانين الإدراك المتسق لأهداف الفرد في الوقت المناسب وقانون التغاير الزمني للنمو - النضج العمري غير المتكافئ للإمكانيات وتحقيقها غير المتكافئ ؛ لذلك ، التطور هو تراكم التكيفات الفردية ، زيادة فيما يتعلق بهذا ، التعقيد ، سلامة نظام توجيه السلوك ، وتعقيد الأداء وتحسينه ، وزيادة حكمة الحياة مع التطور المتناغم ؛
3. هيمنة مستقرة للنغمة العاطفية الإيجابية ، والصحة الجيدة ، والتجارب الإيجابية ؛
4. أعلى بقليل من متوسط ​​الرضا عن حياتهم (المركز في الأسرة ، في العمل ، الحياة بشكل عام) ؛
5. وجود غالبية التوجهات الثقافية الإيجابية من مجموعة التوجهات الأساسية (بما في ذلك التوجهات الروحية) ومعظم الأنشطة الضرورية للتكيف التي تشكل أسلوب حياة مثالي.

نحن ، مثل A. Maslow و S. Buhler و K. Rogers و K. Horney و R. Assagioli وآخرين ، نعتبر أن تحقيق الذات وتحقيق الذات لهدف حياة الفرد هو الجانب المركزي لتنمية الشخصية. ومع ذلك ، إذا ركز ماسلو مفهومه عن تحقيق الذات في المقام الأول على أقصى قدر من الإنجازات ، فإننا نعتبر أن مثل هذا التوجه قد يؤدي إلى عدم تناسق الشخصية والتركيز على تحقيق الانسجام في حياة الإنسان وتنميته. غالبًا ما يجعل السباق لتحقيق الإنجازات العظيمة عملية تحقيق الذات من جانب واحد ، ويفقر نمط الحياة ، ويمكن أن يؤدي إلى إجهاد مزمن ، وانهيارات عصبية ، ونوبات قلبية.

كانت هناك حاجة إلى رحلة إلى مفهوم الشخصية الطبيعية من أجل جعل نتائج دراستنا أكثر قابلية للفهم. وكان المشاركون في الصف العاشر بمدرسة - صالة للألعاب الرياضية رقم 1256 في موسكو ، أي ما مجموعه 27 شخصًا. تم استخدام الأساليب الأصلية: "التطلعات الأساسية" ، و "نمط حياة الفرد" ، بالإضافة إلى اختبار Mini-mult (تحديد الحالة العقلية وسمات الشخصية) ، واختبار CAT للتحقيق الذاتي (متغير من MV Zagik و L.Ya) Gozman - 108 أسئلة) ، التعارف (10 خصائص I) ، طريقة «الجوهر التنظيمي الاجتماعي النفسي للشخصية» - «HID» Yu.A. Mislavsky ، دراسة استقصائية حول تجارب الامتلاء والانسجام في الحياة ، اختبار القياس النفسي س. ديلينجر. تسمح الطرق بتحديد خصائص الإمكانات الطبيعية للفرد - التطلعات الأساسية ، والإمكانيات المميزة ؛ خصائص الجوهر الاجتماعي والثقافي للشخصية ؛ أنا مفاهيم الخصائص الشاملة لتحقيق الذات وأسلوب الحياة ؛ تجارب عاطفية.

مؤشرات الانسجام متوفرة في طرق «التطلعات الأساسية» ، «أسلوب حياة الفرد» ، اختبار الرسوم المتحركة المصغر. تحديدهم ممكن أيضًا بطرق أخرى.

بالإضافة إلى البيانات التجريبية ، تم جمع بيانات عن تقدم الطلاب ، وهواياتهم ، والفصول الدراسية في الدوائر ، والأقسام ، والاستوديوهات ، وما إلى ذلك.

فرضية

فرضية من دراستنا أن الانسجام في تنمية الشخصية يلعب دورًا لا يقل ، وربما يكون دورًا أكبر في حياة الشخص ، في عملية تحقيق الذات ذاتها ، من الرغبة في الإنجازات العالية وهذه الإنجازات نفسها ، من استخدام مواهب الفرد. "على أكمل وجه" (21 ، 1966).

خدمة التوصيل

أود أن أقول بشكل خاص عن طريقة CAT - اختبار تحقيق ذاتي في إصدار MV Zagik (9). هذا تعديل محلي لاختبار POI الكلاسيكي - استبيان التوجيه الشخصي ، الذي طوره طالب Abraham Maslow Everett Shostrom في الستينيات. تم التحقق من صحة كل من CAT و POI ووجد أنهما موثوقان للغاية. تمت إعادة توحيد معايير CAT على عينة من المواطنين السوفييت. يوجد أيضًا تعديل لـ POI نشرته L.Ya. Gozman و M. Kroz مع إضافة مقياس إبداع (60). ومع ذلك ، لا يوجد نموذج للملف الشخصي في المنشور. اخترنا CAT في MV Zagika ، نظرًا لأنه يحتوي على جميع الأجهزة اللازمة وهو الخيار الأقصر - 7 أسئلة ، وهو أمر ضروري عند إجراء اختبار في المدرسة (للمقارنة: POI - 108 سؤالًا ، التعديل بواسطة L.Ya. Gozman و م.كروز - 150 سؤالاً). يحتفظ متغير MV Zagik بهيكل المحتوى الكامل لاختبار POI ، وجميع مقاييسه ونظام تحديد مستوى التحقق الذاتي. تم الحفاظ على "أيديولوجية" اختبار POI بالكامل.

النتائج

لذلك ، حصلنا على ما يلي النتائج. من بين 27 موضوعًا ، وصل 3 فقط إلى مستوى عالٍ من تحقيق الذات وفقًا لطريقة CAT. اقترب العديد من الأشخاص من هذا المستوى. هناك اتجاه عام غير واضح: فكلما ارتفع مستوى تحقيق الذات ، زاد الانسجام في نمط الحياة (مستوى أهمية 10٪ لارتباط الرتبة). هذا الاتجاه لا يظهر للجميع. اتضح أن مستوى تحقيق الذات لدى الطلاب حساس للغاية للحالات العقلية السلبية المؤقتة ، للمواقع السلبية في مفهوم الذات. على سبيل المثال ، يتمتع الطالب OE ، الصف 10 ، بمستوى منخفض من تحقيق الذات ومستوى عالٍ من نمط الحياة المتناغم. هي خجولة ، غير راضية عن مظهرها ، مما يزيد من الشك بالنفس. في الوقت نفسه ، في حالتها الشخصية ، بالإضافة إلى انعكاس الشك الذاتي ، هناك أيضًا إمكانات إيجابية لتحقيق الذات ، مقاييس مرتفعة بشكل معتدل من 6 و 9 ، مما يشير إلى مستوى طاقة جيد ، والمثابرة ، والتي يمكن أن تساعد في التأقلم مع الضغوط الظرفية. الفتاة تدرس في الرابعة والخامسة ، وتشارك في حلقات. الخلاصة: إن مستوى تحقيق الذات يتأثر بشدة بخصائص الحالات العقلية ، وزيادة القلق. دعونا ننتبه إلى حقيقة أن OE في بيانات CAT ، مقياس "الطبيعة البشرية" مرتفع للغاية ، على مستوى تحقيق الذات العالي ، أي فكرة أن الشخص جيد في الغالب ، وإدراك جيد للحقيقة والكذب والخير والشر. تعني الدرجة المنخفضة على هذا المقياس أن الموضوع يعتبر الشخص سيئًا بشكل أساسي وغير متآزر.

من أجل تحليلنا ، من المهم أن هذا المقياس هو أن E. Shostrom ، مؤسس اختبار POI ، لم يعطِ فروقًا ذات دلالة إحصائية بين مجموعات الأشخاص المحققين للغاية وغير المحققين. أظهرت جميع مقاييس الاختبار الأخرى اختلافات كبيرة. على وجه التحديد ، يعكس هذا المقياس ، وإلى حد ما ، مقياس "قيم تحقيق الذات" القيم الثقافية الإيجابية وتوجهات التنمية الذاتية ، والنمو الشخصي ، والرغبة في تحقيق إنجازات عالية ، والجانب الأخلاقي للقيم الثقافية .

إن تحقيق الذات للموضوعات المحققة بشكل كبير أمر متناقض. إنه يتناقض مع الصورة المثالية لمثل هذه الشخصيات في نظرية ماسلو وفكرة الأشخاص ذوي التطور العالي في مجتمعنا الروسي. أظهرت فتيات BC و GO وفقًا للمؤشرات المتكاملة "التوجه في الوقت المناسب" و "الدعم الداخلي" ، مستوى عاليًا من تحقيق الذات. وأظهر التحليل أن هذا الارتفاع يرجع إلى درجاتهم العالية في مقياسي «تقدير الذات» و «قبول الذات». يتحدثون عن احترام الذات والثقة بالنفس. على مقياس "الطبيعة البشرية" ، تتمتع الفتيات بمستوى متوسط ​​وأقل من المتوسط. بشكل عام ، لديهم مركز داخلي للسيطرة ، واستقرار داخلي ، والقدرة على العيش في الحاضر الحقيقي ، واستقلال السلوك ، والثقة بالنفس ، والاتصال الجيد ، وتقدير الذات العالي. كل هذه الصفات ، بالطبع ، تخلق أرضية جيدة لتحقيق الذات بدرجة عالية وفقًا لـ A. (13 ص 110). هذه القيم «الوجودية» تشبه في الواقع ميولنا وراء الثقافة في الشخصية الأساسية ، سواء من حيث المضمون أو في جذورها الأصلية في طبيعة الشخصية: «توجد أعلى القيم في الطبيعة البشرية نفسها ويمكن العثور عليها هناك. يتناقض هذا مع الآراء الأقدم والأكثر شيوعًا بأن القيم العليا تأتي فقط من إله خارق للطبيعة أو مصدر آخر خارج الطبيعة البشرية نفسها "(13 ، ص 170). "... القيم ب هي معنى الحياة لمعظم الناس ؛ يبحث الأشخاص الذين يحققون الذات عنهم بنشاط ويلتزمون بها ". (13 ، ص .110).

كيف هو الحال مع التوجهات الثقافية ، على وجه الخصوص ، الأخلاقية لموضوعاتنا المحققة للغاية؟ مقياس "الطبيعة البشرية" ، كما لوحظ بالفعل ، هو على مستوى غير المحققة. وفقًا لطريقة التعارف (10 خصائص شخصية) ، كشفت كلتا الفتاتين عن أنانية عالية وشعورًا بالتفوق على الآخرين كخصائص أساسية لشخصيتهما. لديهم تحصيل أكاديمي عال وموقف جاد للتعلم. بعد التخرج يريدون الذهاب إلى الجامعات. وفقًا لاختبار Mini-Cartoon ، تتمتع الفتيات بإمكانيات شخصية جيدة لتحقيق الذات: مقاييس مرتفعة بشكل معتدل من 9 و 6 و 8 و 4. ولكن في مكان ما في المركز الثالث هناك زيادة طفيفة في القلق. بشكل عام ، يسود نشاط الحياة ، والعزيمة ، واحترام الذات العالي ، والتفاؤل ، والعفوية. للمقارنة: الأشخاص ذوو الإدراك الذاتي المنخفض في الأماكن الأولى بمقياس 2,7 و 1 ، أي «الاكتئاب» و «القلق» و «الميول المراقبية». بشكل عام ، تعطي اختبارات POI و CAT ارتباطًا مهمًا للغاية مع مقاييس وعوامل اختبار MMPI ، والتي على أساسها يتم عمل تناظرية مخفضة لـ Mini-mult. ترتبط مقاييس CAT "الدعم" و "قيم تحقيق الذات" و "احترام الذات" و "العفوية" بشكل إيجابي للغاية مع عامل MMPI للثقة بالنفس واحترام الذات العالي (9). في الوقت نفسه ، تم العثور على علاقة سلبية ذات دلالة إحصائية بين CAT و POI مع المقاييس 2 ، 7 ، 0 ("0" - الانطواء) لـ MMPI (9 ؛ 21).

كل هذه العوامل تسمح لنا باستخلاص الاستنتاجات التالية. تم الكشف عن اختبارات POI و CAT في طلاب المدارس الثانوية الإمكانات المميزة للتحقيق الذاتي للشخصية ، وبدرجة أقل - القيمة الثقافية العامة المحتملة. لا تحدد هذه الأساليب مستوى تنمية الشخصية ، والتي يجب أن تشمل جودة تحقيق الاحتياجات الأساسية ، ونوعية الحالة المميزة ودرجة تحقيق القيم الثقافية العامة. أولئك. يتم تحديد المستوى العام للتطور من خلال درجة التكامل التوافقي وتحقيق جميع مكونات الإمكانات الشخصية الطبيعية. من الضروري تطوير مجموعة من الأساليب لتحديد مستوى تطور الشخصية ، والذي يكون على المستوى النظري قريبًا من مستوى تحقيق ماسلو الذاتي ، ولكن على عكس ذلك ، فإنه يتضمن بالضرورة درجة الانسجام في هذه العملية باعتبارها مكون مهم.

الاستنتاج الثاني يتعلق بالجانب العمري للمشكلة. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 16 عامًا هم في مرحلة مبكرة من تحقيق الذات ، وبطبيعة الحال ، ينشأ التنافر والتناقضات في هذه العملية. الميزة العمرية الهامة لديهم هي الرغبة القوية في الاستقلال. إنه يواجه مقاومة من جانب البالغين وغالبًا ما يتم تكثيفه ودفاعه ، والذي يتجلى ، على وجه الخصوص ، في زيادة طفيفة في المقياس السادس لاختبار الرسوم المتحركة المصغرة ، الصلابة ، في العديد من طلاب المدارس الثانوية. بشكل ذاتي ، يمكن أيضًا تجربة هذا على أنه أنانية بالنسبة للآخرين ، كتناقض داخلي. "نرحب بشدة ... بالاستقلال ، ولكن ... الإفراط في التوجيه الداخلي أمر خطير لأن الشخص يمكن أن يصبح غير حساس لحقوق ومشاعر الآخرين ... المحقق ... لا يقع في أقصى حدود التوجيه الداخلي" (6 ، ص 21 ). هذا هو بالضبط ما يتم ملاحظته في بعض الطلاب ، خاصةً أولئك الذين يتمتعون بوضع مميز مواتٍ لتحقيق الذات. إنهم يريدون تحقيق الكثير ، لكنهم "يجادلون لأنفسهم بشكل أساسي" ، متناسين أو يتجاهلون الآخرين. من خلال هذا يخلقون أرضية للنزاعات مع الناس وصعوبات في تكوين أسرة ، في الحفاظ على العلاقات الودية.

العمر إلى حد ما يفسر ويبرر هذا التنافر في تنمية شخصية طلاب المدارس الثانوية. يجب على الآباء والمعلمين والطلاب الذين يتمتعون بمستوى عالٍ من تحقيق الذات إيلاء اهتمام خاص للتطور الأخلاقي للفرد.

تؤكد بيانات شوستروم بشكل مقنع صحة استنتاجاتنا. يكشف الأداء المقارن لمجموعات مختلفة من الموضوعات الأمريكية التي تم اختبارها باستخدام منهجية POI عن مستوى أعلى من تحقيق الذات لدى المجرمين الذكور مقارنة بطلاب الجامعات! (21). وعلى الرغم من أن كل هذه المجموعات لا تصل إلى مستوى عالٍ من تحقيق الذات ، إلا أن الحقيقة مع ذلك مهمة وتسمح لنا باستنتاج أن اختبارات POI و CAT ليست حساسة للميول الأنانية والمعادية للمجتمع التي تمنع الحفاظ على الاستقرار وطويل المدى الذات. ومن المثير للاهتمام أن مقياس "الطبيعة البشرية" للمجرمين أقل بكثير من مستوى الطلاب. من أجل حياة كاملة في المجتمع ، من الضروري وجود مستوى معين من قبول أشكال وأساليب تحقيق الذات. هذا عنصر مهم في تكامل الشخصية وانسجامها ومؤشر نضجها (22 ، ص 36). يتم تحقيق القبول في المجتمع والطبيعة ليس فقط من خلال قبول الذات ، ولكن أيضًا من خلال الآخرين ، من خلال الخدمة الأخلاقية ليس فقط للمجتمع الصغير ، ولكن أيضًا للبشرية جمعاء ، الطبيعة الأرضية ، الكون.

إذا كان الطلاب المحققون بدرجة عالية يميلون إلى تقدير أنفسهم بدرجة عالية والبعض الآخر منخفضًا ، فإن بعض الطلاب ذوي الإدراك المنخفض ، على العكس من ذلك ، يميلون إلى تقدير أنفسهم بدرجة منخفضة والبعض الآخر بدرجة عالية ؛ في كلتا الحالتين ، نرى اختلالًا في العلاقة. التوازن الأمثل والأكثر انسجامًا هو هذا التوازن: أنا ذو قيمة وأنت ذو قيمة ، ونحن ، البشر ، ذوو قيمة. على ما يبدو ، يتحقق هذا التوازن في القيم تدريجياً مع تقدم العمر ، عندما يتم التغلب على الفجوة المميزة لطلاب المدارس الثانوية بين قوة الرغبة الأساسية في الحرية والاستقلالية ودرجة تنفيذها في السلوك (4,2،2,4 و XNUMX) ، XNUMX نقاط ، على التوالي ، يحددها نظام الدرجات المكون من خمس نقاط لمنهجية الطموحات الأساسية). «).

من أجل التنمية المتناسقة للشخصية ، فإن اكتمال تحقيق الاحتياجات الأساسية ، وقبل كل شيء الإيجابية ، أمر ضروري. من الممكن أنه مع وجود درجة عالية من إدراك الاحتياجات الأساسية لتحقيق الذات لهؤلاء الطلاب ، تتداخل الحالات العقلية السلبية ذات الطبيعة الظرفية. ولكن يمكن الافتراض أيضًا أن هناك متوسطًا معينًا أو أعلى إلى حد ما من متوسط ​​مستوى اكتمال الإدراك ، وهو المستوى الأمثل والأكثر انسجامًا من حيث الحفاظ على النية لتحقيق الذات الشاملة والمتعددة الاستخدامات للفرد. هذا الأخير مناسب للطلاب الذين لا يزال لديهم الكثير ليفعلوه بمفردهم (وليس على حساب والديهم) لكي يصبحوا راضين حقًا عن استقلاليتهم ومستوى تطورهم. ولكن ، كما قال فريدي ميركوري ، معبود طلاب الصف العاشر ، "يجب أن يستمر العرض." أولئك. والرضا عن تحقيق الذات لا ينبغي أن يكون الحد الأقصى ، وإلا فإن لعبة الحياة ستتوقف عن أن تكون ممتعة ومبدعة.

توضح الحالة التالية أهمية التوازن بين الاحتياجات الأساسية التكيفية الأولية والثانوية - "الأدنى" و "الأعلى" في مصطلحات ماسلو. وجد المدير العام للموضوع (الصف التاسع) رغبة قوية جدًا في التطوير ومستوى عالٍ جدًا من تنفيذه (كلاهما 9 نقاط في الاستطلاع باستخدام طريقة "التطلعات الأساسية"). في الوقت نفسه ، يتم التعبير عن الرغبة الأساسية الأساسية في العيش والحفاظ على الحياة فيه بشكل ضعيف ، كما أن درجة تنفيذها منخفضة أيضًا (كلا النقطتين لكل منهما). هناك درجات منخفضة جدًا ، في نقطة واحدة ، وفي النقطة الثانية ، هناك رغبة أساسية في قوة الشخصية ، والثقة بالنفس واحترام الذات. وفقًا لاختبار Mini-cartoon في GM ، من بين القمم الرائدة في المقياس 5 و 2 ، "النشاط الحيوي" و "الاكتئاب" ، مما يشير إلى حالة التوتر السائدة والتناقض الداخلي المتبقي مع فترات اللامبالاة والارتباك. يشرح جنرال موتورز حالته بهذه الطريقة: "هناك العديد من التناقضات: أكبرها الكبرياء والخجل. ألوم نفسي طوال الوقت لكوني خجولة. أشعر أحيانًا أنني لا أعيش كما ينبغي ، لكنني لا أعرف كيف أفعل. أنا لا أشكو من الآخرين ، رغم أنهم في كثير من الأحيان لا يفهمونني. غالبًا ما تريد مغادرة هذا العالم ، لكنه أمر مخيف. ... عيش الحياة على أكمل وجه يعني أن تكون في وئام مع نفسك ومع من حولك ".

في حلقة مفرغة من الكبرياء لدى جنرال موتورز ، تتضح الرغبة في حماية الذات من حقيقة أن القمة الرائدة في الرسوم المتحركة المصغرة هي مقياسه 6 - «الصلابة». تم تصنيف إدراك الحاجة إلى الاستقلال منخفضًا (نقطتان). وهي متوسطة. يعيق تطبيق الاستقلال الخجل ، وكما هو معتاد لدى المراهقين ، الاعتماد على الوالدين وسوء الفهم ، الافتقار إلى تحديد معنى حياة المرء. GM - طالب جيد الأداء ، يحتفظ بقسم عن الأدب في مجلة المدرسة ، ويقرأ الكتب المعقدة.

على الرغم من الإدراك الذاتي النشط ، لا يوجد شعور بالامتلاء في الحياة ، والانسجام مع الذات ، ولا توجد حتى رغبة واضحة في الحياة. يتم قمع الاحتياجات الأساسية. لذلك ، فإن تحقيق الذات وحده لا يكفي للشعور بالبهجة والامتلاء في الحياة. لهذا ، من الضروري للغاية ، على الأقل على مستوى متوسط ​​، تلبية الاحتياجات الأساسية والرغبة في الحرية. الإدراك الفكري والإبداعي للذات بدون هذا لا يجلب السلام والفرح. والفرح ، كما يعتقد ن. رويريتش ، "هو حكمة خاصة. الفرح هو صحة الروح "(16). ليس كل شيء حزينًا جدًا مع جنرال موتورز إنه على عتبة تقرير المصير لغرض حياته. هذه أزمة نمو لكنها ليست انحداراً. هذه هي حالته المؤقتة. يُشار إلى ذلك من خلال التواجد في ملف تعريف الشخصية وفقًا لاختبار الرسوم المتحركة المصغر لمقاييس الطاقة العالية بما فيه الكفاية - 6 و 9 ، مما يخلق قوة عالية محتملة للذات. ستساعده هذه القوة والتواصل مع الحكماء على الخروج من الاكتئاب الظرفي.

نلاحظ تنافرًا مشابهًا بين «الدنيوي» و «السماوي» بين طلاب الفلسفة في الجامعة الروسية المفتوحة. تم فحص 19 طالبًا في السنة الثانية وفقًا لطريقة "أسلوب حياة الشخصية" ، CAT ، إلخ. واتضح أن الخط الروحي لحياة الطلاب (معالجة القضايا الأبدية للحياة والموت ، وحقيقة الخير والشر ، والمعنى الحياة ، هيكل الكون ، وما إلى ذلك) أقوى بشكل ملحوظ من تلك الخاصة بطلاب المدارس الثانوية: متوسط ​​درجاتهم هو 3,8،2,92 مقابل 2,9،3,52 لأطفال المدارس وفقًا لنظام الدرجات المكون من خمس نقاط. الخط المادي ، الذي يتم التعبير عنه في الأنشطة ذات النشاط البدني في الغالب ، أضعف بكثير بين الفلاسفة: 2,45 نقطة مقابل 3,4،12 لطلاب المدارس الثانوية. إن الخط الطبيعي للحياة ، الذي يتم التعبير عنه في الأنشطة الخارجية ، بالتواصل مع الطبيعة ، أقل بين الطلاب: 2،1 نقطة مقابل XNUMX،XNUMX نقطة لأطفال المدارس. أظهر تحليل السير الذاتية للعديد من المعارف والمشاهير أن جميع خطوط الحياة الـ XNUMX المقدمة في منهجية نمط الحياة الشخصية ضرورية بشكل تكيفي. من الناحية الذاتية ، يمكن أن يكون لديهم قيم مختلفة ، ولكن ، مع ذلك ، تحتاج إلى الانتباه إلى كل هذه الخطوط (العقلية والجسدية ، والعبثية والروحية الأبدي ، والطبيعية والحضارية ، والجماعية والفردية ، والإبداعية والروتينية ، والتواصل مع الجنس الآخر والتواصل مع الناس من نفس الجنس). كلما تم تجاهل خطوط الحياة ، وعدم تنفيذها ، انخفضت درجة الانسجام في نمط حياة الفرد. التجاهل هو تقييم منخفض لشدة الاهتمام بهذا النوع من النشاط والوقت الذي يقضيه فيه (نقطتان أو نقطة واحدة).

لوحظ مستوى عالٍ من نمط الحياة المتناغم فقط في 26,3٪ من الفلاسفة ، بين طلاب المدارس الثانوية - في 35,5،XNUMX٪. وصل طالب واحد فقط إلى مستوى عالٍ من تحقيق الذات. هذا الطالب "يتوافق" مع المستوى المنخفض من نمط الحياة المتناغم ، مما يشير إلى تخصص ضيق في مجال تحقيق الذات. تشير هذه البيانات إلى وجود تنافر بين الأنشطة الروحية والجسدية للفلاسفة ، مما يشير إلى مستوى غير كافٍ من التواصل مع الطبيعة. إن جودة الفلسفة من هذه الاختلالات لا تزداد بل على العكس تنخفض. كما في الحالات السابقة ، نرى هنا الطبيعة الجزئية لتحقيق الذات والتطور الذاتي للشخصية ككل.

ومن المثير للاهتمام ، وفقًا لـ VT Maya و R. التوجه نحو القيم الأخلاقية والروحية الصارمة إما يعيق تحقيقها الذاتي ، أو لم يجد بعد طرقًا لتحقيق الذات النشطة. على الأرجح ، هناك كلاهما. وفقًا لدانديس ، ترتبط "الدوغمائية" ارتباطًا سلبيًا بجميع مقاييس POI ، لكن "الليبرالية" ترتبط أيضًا بشكل إيجابي بجميع مقاييس الاختبار باستثناء مقياس "التآزر" (21). غالبًا ما تؤدي معظم الأديان إلى إضفاء الطابع العقائدي على الشخصية ، خاصة بين أتباعها المبتدئين ، وإلى قمع الطبيعة المرحة والمحبة للحرية لتحقيق الذات. وكما رأينا أعلاه ، فإن القيم الروحية والثقافية العامة وحدها لا تكفي للتطور المتناغم للشخصية ، لتحقيق الذات بشكل متكامل. لا توجد علاقة مباشرة بين مستوى الإنجازات ومستوى الانسجام في أسلوب الحياة. موضوع EM ، الصف 11 ، طالب ممتاز ، دخل خارجيًا إلى كلية الكيمياء بجامعة موسكو الحكومية. أظهرت مستوى منخفض جدًا من الانسجام في أسلوب حياتها. والعكس صحيح ، يُظهر المنجزون المتوسطون في كثير من الأحيان مستوى عالٍ من نمط حياة متناغم.

كي تختصر

1. في كثير من الحالات ، يكون المستوى المرتفع للتحقيق الذاتي الذي يتم قياسه بواسطة طرق POI و CAT هو مجرد تحقيق ذاتي جزئي ولا يمكن أن يكون بمثابة مؤشر على التطور العام للفرد. هذا الاستنتاج لا ينطبق فقط على طلاب المدارس الثانوية ، ولكن أيضًا على البالغين. تقيس هاتان الطريقتان الإمكانات المميزة للشخصية ، والتي هي أكثر ملاءمة لتحقيق الذات ، ولكن ليس النظام المتكامل لتحديدها الداخلي.
2. تم تأكيد الفرضية على أن تنمية الشخصية يجب أن تركز في المقام الأول على تحقيق عملية متناغمة لتحقيق الذات ، وليس على تحقيق أقصى قدر من النجاح في تحقيق الهدف. خلاف ذلك ، فإن الإنجازات العالية لا تجلب الرضا والسلام الداخلي والفرح.
3. أسباب عدم رضا الطلاب المحققين إلى حد كبير هي التنافر الخطير في إمكاناتهم الشخصية الطبيعية والأساسية ، في واحد أو أكثر من مكوناتها ، وإدراك الذات الجزئي. يتم إنشاء التنافر الخارجي في الشخصية من خلال التنافر الداخلي.
4. إن حالة ودرجة الانسجام بين الإمكانات الطبيعية للفرد هي المحدد الرئيسي للخصائص الاجتماعية والثقافية والسلوكية العامة للشخص.
5. متناغم تحقيق الذات ويشمل: الانسجام الهيكلي للشخصية في شكل تكامل الإمكانات الداخلية ، إنشاء نسب مثلى في الغالب داخل كل من المكونات الثلاثة للشخصية الأساسية وبين هذه المكونات ؛ الانسجام العاطفي في شكل حالات عقلية إيجابية في الغالب ونبرة عاطفية للحياة ؛ انسجامها الإجرائي في شكل الأداء الأمثل في الغالب - الإنفاق المعقول لموارد الطاقة ، والقوة المعتدلة للرغبة ، والحفاظ على عنصر اللعبة في تحقيق الذات ، وتوازن الأنواع المختلفة من الأنشطة ، إلخ.
6. استنادًا إلى قانون القسم الذهبي ، يمكننا التفكير في موقف متناغم عندما يكون حوالي ثلثي العلاقات الداخلية والخارجية للشخصية متوازنة على النحو الأمثل ، والثلث الآخر غير متوازن. نفس الشيء ، على ما يبدو ، يتعلق بنسبة التجارب الإيجابية والسلبية في تحقيق الذات ، وخصائص الأداء. موقع الشخصية المتوازنة ينشط عملية التطوير على النحو الأمثل. في الوقت نفسه ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الحاجة الخاصة للمواءمة القصوى بين اللحظات الأكثر أهمية بشكل تكيفي للإمكانات الأساسية للفرد: التطلعات الأساسية الأساسية والتوجهات الثقافية الأخلاقية والتوازن في الحالة المميزة للسمات تحت العصبية والسمات المعبر عنها بشكل طبيعي .
7. تتميز العقلية الأمريكية بتوجه تحقيق الذات نحو نجاحات عالية جدًا في بيئة اجتماعية تنافسية ، نحو شخصية منتصرة ، نحو المبادرة ، القدرة على قبول تحديات البيئة بشكل مناسب. "إن التوجه الكارثي لمجتمعنا نحو السوق يجعل من الصعب للغاية تحقيق ذلك" (21 ، ص 35).
8. تركز العقلية الروسية التنمية في المقام الأول على متطلبات دولة شمولية إلى حد كبير ، في مظاهر متوسطة ، ومن ناحية أخرى ، على العدالة والضمير (الأخير ، للأسف ، مثالي فقط للكثيرين). لا أحد ولا العقليات والمجتمعات الأخرى تساهم في عملية تحقيق الذات المتناغمة.
9. يمكن تحديد مستوى الانسجام في تنمية الشخصية نظريًا من خلال نسبة عدد التوازنات المثلى وغير المثلى في القاعدة الطبيعية وفي إمكانات الشخص. لإعادة صياغة ماسلو ، نصوغ شعارًا جديدًا: "يجب أن يصبح الإنسان متناغمًا قدر استطاعته".

المراجع

1. أليكسييف إيه إيه ، جروموفا لوس أنجلوس القياس النفسي للمديرين. L. ، 1991.
2. Antsyferova LI مفهوم شخصية تحقيق الذات أ. ماسلو // أسئلة في علم النفس. 1970 - رقم 3.
3. Antsyferova LI لعلم نفس الشخصية كنظام متطور // علم نفس تكوين الشخصية وتطورها. - م ، 1981.
4. Artemyeva TI العلاقة المتبادلة المحتملة والفعلية في تنمية الشخصية. هناك.
5. Asmolov AG علم نفس الشخصية. - م ، 1990.
6. Gozman L.Ya. علم نفس العلاقات العاطفية. - م ، 1987.
7. Gozman L.Ya.، Kroz M. قياس مستوى تحقيق الذات للشخصية // الأساليب الاجتماعية والنفسية للبحث في العلاقات الزوجية. م ، 1987.
8. Zeigarnik BV نظريات الشخصية في علم النفس الأجنبي. م ، 1982.
9. التحقق النفسي من Zagika MV من صحة الاستبيان الذي يقيس مستوى تحقيق الذات للشخص. عمل التخرج. كلية علم النفس ، جامعة موسكو الحكومية ، 1982.
10. Golitsyn GA ، Petrov VM الانسجام والجبر من الأحياء. م ، 1990.
11. Lisovskaya E. شخصية تحقيق الذات // NTR وعلم النفس الاجتماعي. م ، 1981
12. أفضل الاختبارات النفسية للإرشاد الوظيفي واختيار المسار الوظيفي. بتروزافودسك ، 1992.
13. ماسلو أ.تحقيق الذات // علم نفس الشخصية. نصوص. م ، 1982.
14. ميسلافسكي يو. التنظيم الذاتي ونشاط الفرد في سن المراهقة. م ، 1991
15. Motkov OI علم نفس المعرفة الذاتية للشخصية: Prakt. مستوطنة م: UMTs من المنطقة العسكرية الجنوبية لموسكو - مثلث ، 1993.
16. Roerich N. في الكتاب. «صالات رياضية حكومية وغير حكومية ، مدارس ثانوية». م ، 1994.
17. Poshan T. ، Dumas C. Maslow A. ، Kohut H.: مقارنة // أجنبية. علم النفس. 1993 ، لا. 1.
18. Feidimen D. ، Freiger R. الشخصية والنمو الشخصي. القضية. 4. م ، 1994.
19. فيروتشي P. من نكون: التخليق النفسي كوسيلة للنمو العقلي والروحي // علم النفس التجريبي والتطبيقي. 1994 ، لا. 1.
20. Hekhauzen H. الدافع والنشاط. T. 1. M. ، 1986.
21. Shostrom E. ضد كارنيجي ، أو المناور. مينسك ، 1992.
22. إريكسون إي الطفولة والمجتمع. أوبنينسك ، 1993.
23. ماسلو أ. الدافع والشخصية. نيويورك ، 1954 /
24. ماسلو أ. نحو سيكولوجية الوجود. نيويورك: فان نوستراند ، 1968.
25. ماسلو أ. أبعد ما يكون عن الطبيعة البشرية. نيويورك ، 1971.
26. Shostrom E. دليل نقاط الاهتمام بجرد التوجيه الشخصي. سان دييغو ، 1966.