مشاكل وآفاق تطوير نظام التعليم ما بعد الاتحاد السوفيتي

منذ انهيار الاتحاد السوفياتي ، ظل نظام التعليم دون تغيير تقريبًا. تشمل المزايا حسن سير آليات هذا النظام. على الرغم من أي تغييرات اجتماعية ونقص مزمن في التمويل ، استمر النظام ويستمر في العمل. لكن ، للأسف ، في العديد من قضايا فعالية نظام التعليم ، لم نتقدم منذ مئات السنين ، بل تراجعنا إلى الوراء. لا يأخذ نظام التعليم الحالي عمليًا في الاعتبار عمليات ديناميكيات المجموعة وهو أدنى حتى من النظام اليسوعي في هذا. علاوة على ذلك ، هذا نموذجي ليس فقط بالنسبة لنظام التعليم في فترة ما بعد الاتحاد السوفيتي. الدراسة الناجحة في المدرسة لا تضمن على الإطلاق النجاح في الحياة والنشاط المهني ؛ بل هناك ارتباط عكسي. يجب أن نعترف صراحةً بحقيقة أن أكثر من 50٪ من المعرفة التي توفرها المدرسة الحديثة تبين أنها عديمة الفائدة تمامًا.

نعم ، من الجيد أن تعرف عن ظهر قلب جميع المجلدات الرابعة من "الحرب والسلام" (أقول أعرف عن ظهر قلب ، لأنني لم أر فقط طفلًا قادرًا على فهم هذا العمل ، ولكن لا يمكنني حتى تخيل مثل هذا الشيء ) ؛ بالإضافة إلى معرفة كيفية التصرف أثناء الانفجار الذري والقدرة على ارتداء قناع غاز مزود بمجموعة حماية كيميائية ؛ معرفة مبدأ الحث الكهرومغناطيسي. تكون قادرة على حل المعادلات المتكاملة وحساب مساحة السطح الجانبي للمخروط ؛ تعرف على بنية جزيء البارافين. تاريخ انتفاضة سبارتاكوس. إلخ. ولكن ، أولاً ، ما لا يقل عن ثلثي المواطنين العاديين (جميعهم درسوا في المدرسة) ، بصرف النظر عن ارتداء قناع الغاز (بشكل حدسي بحت) ، لا يعرفون أيًا مما سبق ، وثانيًا ، إنه من المستحيل معرفة كل شيء على أي حال ، خاصة وأن كمية المعرفة في كل مجال تتزايد باطراد. وكما تعلم ، الحكيم ليس من يعرف كل شيء ، بل من يعرف الشيء الصحيح.

يجب أن تخرج المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، الأشخاص الذين يتمتعون بصحة جيدة عقليًا وجسديًا ، وقادرون على التعلم ، ومتكيفون اجتماعيًا وقادرون على المنافسة في سوق العمل (يمتلكون المعرفة اللازمة حقًا لتحقيق النجاح المهني). وليس أولئك الذين علموا «الحرب والسلام» ، والرياضيات العليا ، ونظرية النسبية ، وتخليق الحمض النووي ، وبعد أن درسوا لمدة 10 سنوات (!) ، لأنهم لم يعرفوا شيئًا ، ما زالوا لا يعرفون ، نتيجة لذلك منها ، بعد التخرج ، يمكنهم الحصول على وظيفة ما عدا ربما في موقع بناء كعامل بارع (ومن آخر؟). أو بعد الدراسة لمدة 4-5 سنوات أخرى ، اذهب للعمل مع شخص آخر ، واكسب (يحظى بالتقدير في سوق العمل) أقل من العامل الماهر في موقع البناء.

الدافع وراء عمل المعلم الجيد هو أمر سلبي. لا يحفز نظام التعليم الحالي بأي حال من الأحوال على العمل الجيد للمعلم ، ولا يفرق بين الأجر اعتمادًا على نوعية العمل. لكن العمل الجيد عالي الجودة يتطلب المزيد من الوقت والجهد من جانب المعلم. بالمناسبة ، تقييم الطالب هو في الأساس تقييم لعمل المعلم ، في الوقت الحالي لا يوجد فهم لهذا بين المعلمين. في الوقت نفسه ، كلما كان أداء المعلم سيئًا ، كانت درجات الطلاب أسوأ ، وكلما زاد عدد زيارات آباء هؤلاء الطلاب ، وكقاعدة عامة ، ليسوا "خالي الوفاض": يتفقون على أفضل الدرجات أو دفع له ، المعلم ، مقابل التدريس أو العمل الإضافي. تم بناء النظام ويعمل بطريقة تجعله مفيدًا بشكل مباشر للعمل بشكل سيء. إن اجتياز مثل هذا النظام من التعليم الثانوي العام ، حتى في البداية أصحاء ، وليس الأطفال الأغبياء والمبدعين على الإطلاق ، بدلاً من التحضير ، يتلقون مناعة قوية للمسار الأكاديمي لاكتساب المعرفة. المواد الدراسية الممتعة وسهلة الفهم للغاية ، في السنوات الأخيرة ، تحولت إلى «شياطين العقل البشري».

ولا يتعلق الأمر بالتمويل ، بل بنظام التعليم نفسه. من الواضح ، بالنسبة للاقتصاد والإنتاج الحديثين ، أن التعليم هو المنتج الأكثر فعالية من حيث التكلفة والأكثر حيوية. لذلك ، بالطبع ، يجب زيادة التمويل العام للتعليم. ومع ذلك ، فإن مثل هذه الزيادة في تمويل التعليم ، في ظل النظام الحالي ، يمكن أن تؤدي فقط إلى زيادة طفيفة للغاية في إنتاجيته. بسبب ، أكرر ، النقص التام في الدافع لدى العاملين في التعليم للعمل بفعالية. في ظل هذه الخلفية ، فإن الاحتمال الوحيد هو إنتاج وتصدير مواد خام طبيعية كثيفة العمالة وقذرة بيئيًا.

محتوى التعليم لا يلبي الاحتياجات الحديثة للإنسان ، وبالتالي الدولة. الدافع لدراسة الطفل ، إذا خرج عامل بارع بعد 10 سنوات من الدراسة إلى موقع بناء ، وبعد 5 سنوات أخرى ، يكون هو نفس العامل الماهر أو أقل قيمة لسوق العمل.

لذا ، فإن الوصفة هي نفسها بالنسبة للنظام الستاليني بأكمله. إنه بسيط وواضح وقد تم استخدامه منذ فترة طويلة في جميع مجالات النشاط ، وهو محمي بموجب القانون ، ويتم تشجيعه بكل طريقة ممكنة. هذه الطريقة الوحيدة والأفضل تتمثل في الافتراض: "العمل الجيد يجب أن يكون مربحًا ، لكن ليس جيدًا" ، ويسمى مبدأ المنافسة. التطور السريع ، وتطوير التعليم بشكل عام ، وكذلك أي مجال آخر من مجالات النشاط ، ممكن فقط عندما يتم تحفيزه - تزدهر أفضل ، وبالتالي ، يتم تجاهلها - الأسوأ هو حرمان من الموارد. السؤال الرئيسي هو ما مدى السرعة ، دون خسائر ، ودون تدمير نظام التعليم الثانوي القائم ، لتنظيم التنافس على الموارد في هذا النظام؟ والغرض الرئيسي من هذا العمل ، في الواقع ، هو إثبات حل هذه المسألة. لذلك ، أجرؤ على القول إن الأمر ليس بهذه الصعوبة. تنفق الدولة مبلغًا معينًا من المال على تعليم طالب واحد (مبلغ أموال الميزانية التي يتم إنفاقها على الكتب المدرسية ، وصيانة المدرسة ، ورسوم المعلم ، وما إلى ذلك ، مقسومًا على العدد الإجمالي للطلاب). من الضروري أن يتم تحويل هذا المبلغ إلى المؤسسة التعليمية التي يختارها الطالب المعين لتلقي التعليم في العام الدراسي المقبل. بغض النظر عن شكل ملكية هذه المؤسسة التعليمية ، وجود أو عدم وجود رسوم دراسية إضافية فيها. في الوقت نفسه ، لا ينبغي للمدارس العامة أن تتقاضى أموالاً إضافية من أولياء الأمور ، وهو ما يمارسه الآن على نطاق واسع ، حيث تم إنشاؤها على وجه التحديد من أجل ضمان التعليم المجاني. في الوقت نفسه ، يجب أن يكون للمجتمعات الإقليمية الحق في إنشاء مدارس جديدة خاصة بها ، والتي قد لا ينطبق عليها توفير التعليم المجاني الكامل (مباشرة للآباء) ، بناءً على طلب المجتمع الإقليمي (بشرط أن يكون الوصول إلى التعليم). يتم توفيرها بشكل منهجي للأطفال من جميع طبقات الممتلكات من السكان). وهكذا ، تصبح المؤسسات التعليمية الحكومية في منافسة مباشرة مع بعضها البعض ومع "مدارس النخبة" الخاصة ، وبفضل ذلك تحصل على حافز للعمل (وهو الآن غائب تمامًا) واحتمال التوقف عن أن تكون بؤرًا ، وأخيراً ، أن تصبح تعليمية. المؤسسات. يتم تهيئة الظروف لبناء مدارس جديدة من قبل المجتمعات الإقليمية (شكل مجتمعي للملكية). ولدى الدولة فرصة للتأثير على أسعار «مدارس النخبة» من خلال إدخال حد أقصى للرسوم الدراسية ، حيث تدعم الدولة التعليم في هذه المؤسسات التعليمية ، و (أو) إمكانية إلغاء النظام الطبقي لـ «مدارس النخبة». »بإدخالهم (بموافقتهم) عدد معين من الأماكن لتعليم أبناء المواطنين الفقراء. تحصل «مدارس النخبة» على الفرصة والحافز لجعل خدماتها أكثر سهولة. في المقابل ، سيحصل المزيد من المواطنين على تعليم عالي الجودة حقًا. وبالتالي ، فمن الممكن من حيث المبدأ ضمان وزيادة كفاءة استخدام أموال الميزانية.

لتحقيق مستوى مقبول على الأقل من إمكانات الإنتاج الحديثة ، تتطلب المناهج الدراسية المحلية بشكل عاجل إصلاحات فورية ، سواء في نظام التمويل أو في شكل ومضمون التعليم ، وفي النهاية ، فإن الهدف الوحيد للأول هو توفير الثاني والثالث. وفي الوقت نفسه ، لن يفيد هذا التغيير الكثير من المسؤولين ، لأنه يحرمهم من وظيفة توزيع الموارد ، والتي تتم وفق مبدأ بسيط - «المال يتبع الطفل».

ومن الأمثلة الحية على نظام التعليم الحالي العبارة التي عبَّر عنها أحد مديري المدرسة ، فيكتور جروموف: "إذلال المعرفة نفسها كضمان للنجاح وناقل للمعرفة والمعلمين والعلماء".

من الضروري أولاً وقبل كل شيء تدريب مهارات وقدرات التعامل مع المعلومات ، على سبيل المثال:

- القراءة السريعة ومبادئ المعالجة الدلالية والحفظ السريع للنص وأنواع المعلومات الأخرى بنسبة 100٪ (هذا ممكن ، لكن هذا يحتاج إلى تعليم) ؛ مهارات تدوين الملاحظات.

- القدرة على التحكم في نفسك وإدارة وقتك.

- القدرة على استخدام الحاسوب لتسهيل الأنشطة الفعلية (وليس المعرفة غير المجدية به).

- التفكير الإبداعي والمنطق.

- معرفة النفس البشرية (الانتباه ، الإرادة ، التفكير ، الذاكرة ، إلخ).

- الأخلاق. والقدرة على التواصل مع الآخرين (مهارات الاتصال).

هذا ما يجب تدريسه في المدرسة ، وبشكل فعال ومنهجي.

وإذا احتاج الشخص إلى معرفة صيغة حساب مساحة السطح الجانبية للمخروط ، فسوف يرغب في قراءة «الحرب والسلام» ، أو معرفة المزيد باللغة الإنجليزية ، أو تعلم المزيد من الألمانية ، أو البولندية ، أو الصينية ، أو «1C Accounting» ، أو لغة البرمجة C ++. ثم يجب ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يمتلك المهارات اللازمة للقيام بذلك بسرعة وكفاءة ، بالإضافة إلى تطبيق المعرفة المكتسبة بأقصى فائدة - المعرفة التي هي حقًا مفتاح النجاح في أي نشاط.

فهل من الممكن في الظروف الحديثة إنشاء نظام لإنتاج منتج تعليمي جيد؟ - يمكن. تمامًا مثل إنشاء نظام إنتاج فعال لأي منتج آخر. للقيام بذلك ، كما هو الحال في أي مجال آخر ، من الضروري في التعليم تهيئة الظروف التي يتم فيها تشجيع الأفضل ، ويحرم الأسوأ من الموارد - يتم تحفيز العمل الفعال اقتصاديًا.

يشبه النظام المقترح لتوزيع الموارد العامة المصروفة على التعليم نظام التأمين الصحي الذي تستخدمه الدول المتقدمة - هناك قدر معين من التأمين يتم تخصيصه للمؤسسة التي يختارها المواطن. بطبيعة الحال ، تحتفظ الدولة ، كما في مجال الطب ، بوظيفة الرقابة والإشراف. وبالتالي ، فإن المواطنين أنفسهم باختيارهم يحفزون أفضل المؤسسات التي تقدم خدماتها بأفضل نسبة سعر وجودة. في هذه الحالة ، هناك مبلغ معين تنفقه الدولة على تعليم طالب واحد ، ويتم اختيار المؤسسة التعليمية (التي تقدم أفضل ظروف التعلم المقبولة) من قبل الطالب (والديه). هذه هي الطريقة ، أولاً وقبل كل شيء ، تهيئة الظروف التي تحفز إدارة (قيادة) المؤسسات التعليمية لتحسين منتجاتها. بدورها ، تهتم الإدارة بالفعل بتشجيع (تحفيز وتحفيز) الموظفين ، وجذب المتخصصين من المؤهلات والمستويات المناسبة ، وتقسيم الأجور اعتمادًا على نتائج العمل ، وضمان المستوى المهني المناسب للمعلمين. لتوفير المعرفة التي هي مفتاح النجاح ، خاصة في سوق العمل ، هناك حاجة إلى متخصص يمتلك هذه المعرفة بنفسه. من الواضح أن معلمي اليوم ليس لديهم مثل هذه المعرفة ، كما يتضح من مستوى الأجر مقابل عملهم (المؤشر الرئيسي لقيمة المتخصص في سوق العمل). لذلك يمكننا القول أن عمل المعلم اليوم هو عمل لا يتطلب مهارات كبيرة بالنسبة للخاسرين في سوق العمل. المتخصصون المبدعون والفعالون لا يذهبون إلى مدارس التعليم العام. هذا هو السبب وراء خلق وهم في بلدنا بأن المعرفة ليست ضمانًا للنجاح ، على الرغم من أننا ، بعد النظر في اتجاهات الاقتصاد الحديث ، ولا سيما سوق العمل في البلدان المتقدمة ، فإننا مقتنعون بالعكس تمامًا . اسمحوا لي أن أذكركم بأن النظام الستاليني السوفياتي أثبت منذ فترة طويلة عدم كفاءته في جميع قطاعات الإنتاج دون استثناء. كما أن قطاع التعليم لم يقم بوظائفه المتمثلة في توفير المعرفة اللازمة لسوق العمل الحديث لفترة طويلة. في مثل هذه الحالة ، لا جدال في تنافسية الدولة في ظروف "اقتصاد المعرفة". إن قطاع التعليم ، من أجل توفير الإمكانات المهنية اللازمة للبلاد ، في حاجة ماسة للإصلاحات. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن النموذج المقترح لنظام التعليم لا يقضي بأي حال من الأحوال على النظام الحالي.

يتم توفير الإمكانات الفكرية للأمة في العالم الحديث من خلال نظام التعليم (التعليم الهادف) في الدولة. بداهة ، فإن نظام التعليم الوطني ، كوسيلة للتنشئة الاجتماعية ، هو الذي يشكل الأمة ، على هذا النحو ، بشكل عام. التنشئة الاجتماعية (التعليم) ، بالمعنى الواسع ، هي عملية تكوين النشاط العقلي العالي للشخص. يمكن فهم ما هو التنشئة الاجتماعية ودورها بشكل واضح بشكل خاص من خلال مثال ما يسمى بـ "ظاهرة ماوكلي" - الحالات التي يُحرم فيها الناس في سن مبكرة من التواصل البشري ، الذي تربيته الحيوانات. حتى السقوط ، لاحقًا ، في المجتمع البشري الحديث ، فإن هؤلاء الأفراد ليسوا فقط قادرين على أن يصبحوا شخصية بشرية كاملة ، ولكن أيضًا لتعلم المهارات الأساسية للسلوك البشري.

لذلك ، فإن التعليم هو نتيجة استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات المنهجية ، نتيجة التربية العقلية (الأخلاقية والفكرية) والبدنية. يرتبط مستوى التعليم ارتباطًا وثيقًا بمستوى تطور المجتمع. نظام التعليم للأمة هو مستوى تطورها: تطور القانون والاقتصاد والبيئة ؛ مستوى الرفاه المعنوي والجسدي.