علم النفس

المحتويات

يصنف دريكورس (1947 ، 1948) أهداف الطفل الذي فقد الثقة في نفسه إلى أربع مجموعات - جذب الانتباه ، والبحث عن السلطة ، والانتقام ، وإعلان الدونية أو الهزيمة. دريكورس يتحدث عن أهداف فورية وليست طويلة المدى. إنهم يمثلون أهداف "سوء سلوك" الطفل ، وليس سلوك جميع الأطفال (Mosak & Mosak ، 1975).

أربعة أهداف نفسية تكمن وراء سوء السلوك. يمكن تصنيفها على النحو التالي: جذب الانتباه ، واكتساب القوة ، والانتقام ، والتظاهر بالعجز. هذه الأهداف فورية وتنطبق على الوضع الحالي. في البداية ، حددها دريكورس (1968) على أنها أهداف منحرفة أو غير كافية. في الأدبيات ، توصف هذه الأهداف الأربعة أيضًا بأنها أهداف سوء سلوك أو أهداف سوء سلوك. غالبًا ما يشار إليها على أنها الهدف رقم XNUMX ، والهدف رقم XNUMX ، والهدف رقم ثلاثة ، والهدف رقم أربعة.

عندما يشعر الأطفال أنهم لم يتلقوا الاعتراف المناسب أو أنهم لم يجدوا مكانهم في الأسرة ، على الرغم من أنهم تصرفوا وفقًا للقواعد المقبولة عمومًا ، فإنهم يبدأون في تطوير طرق أخرى لتحقيق أهدافهم. غالبًا ما يحولون كل طاقتهم إلى سلوك سلبي ، معتقدين خطأً أنه في النهاية سيساعدهم في الحصول على موافقة المجموعة ويأخذون مكانهم الصحيح هناك. غالبًا ما يسعى الأطفال لتحقيق أهداف خاطئة حتى عندما تكون فرص التطبيق الإيجابي لجهودهم وفيرة تحت تصرفهم. يرجع هذا الموقف إلى الافتقار إلى الثقة بالنفس ، أو التقليل من قدرة الفرد على النجاح ، أو مجموعة من الظروف غير المواتية التي لم تسمح للفرد بإدراك نفسه في مجال الأعمال المفيدة اجتماعيًا.

بناءً على النظرية القائلة بأن كل سلوك هادف (أي أن له غرضًا محددًا) ، طور Dreikurs (1968) تصنيفًا شاملاً يمكن بموجبه تصنيف أي سلوك منحرف عند الأطفال إلى واحدة من أربع فئات مختلفة من الأغراض. يظهر مخطط دريكورس ، بناءً على الأهداف الأربعة لسوء السلوك ، في الجدولين 1 و 2.

بالنسبة لمستشار عائلة Adler ، الذي يقرر كيفية مساعدة العميل على فهم أهداف سلوكه ، فإن طريقة تصنيف الأهداف التي توجه أنشطة الأطفال يمكن أن تكون ذات فائدة أكبر. قبل تطبيق هذه الطريقة ، يجب أن يكون المستشار على دراية كاملة بجميع جوانب هذه الأهداف الأربعة لسوء السلوك. وعليه أن يحفظ الجداول الموجودة في الصفحة التالية حتى يتمكن من تصنيف كل سلوك معين بسرعة وفقًا لمستوى هدفه كما هو موضح في جلسة الاستشارة.

أشار Dreikurs (1968) إلى أن أي سلوك يمكن وصفه بأنه "مفيد" أو "عديم الفائدة". يلبي السلوك المفيد معايير المجموعة وتوقعاتها ومطالبها ، وبالتالي يجلب شيئًا إيجابيًا للمجموعة. باستخدام الرسم البياني أعلاه ، فإن الخطوة الأولى للمستشار هي تحديد ما إذا كان سلوك العميل عديم الفائدة أو مفيدًا. بعد ذلك ، يجب على المستشار تحديد ما إذا كان سلوك معين "نشطًا" أو "سلبيًا". وفقًا لدريكورس ، يمكن تصنيف أي سلوك إلى هاتين الفئتين أيضًا.

عند العمل مع هذا المخطط (الجدول 4.1) ، سيلاحظ المستشارون أن مستوى صعوبة مشكلة الطفل يتغير مع زيادة المنفعة الاجتماعية أو انخفاضها ، وهو البعد الموضح في الجزء العلوي من المخطط. يمكن الإشارة إلى ذلك من خلال التقلبات في سلوك الطفل في النطاق بين الأنشطة المفيدة وغير المفيدة. تشير مثل هذه التغييرات في السلوك إلى اهتمام الطفل الأكبر أو الأقل بالمساهمة في أداء المجموعة أو في تلبية توقعات المجموعة.

الجداول 1 و 2 و 3. مخططات توضح وجهة نظر دريكور في السلوك الهادف1

بعد معرفة الفئة التي يلائمها السلوك (مفيد أو غير مفيد ، نشط أو سلبي) ، يمكن للمستشار أن ينتقل إلى ضبط المستوى المستهدف لسلوك معين. هناك أربعة مبادئ توجيهية رئيسية يجب على المستشار اتباعها من أجل الكشف عن الغرض النفسي من السلوك الفردي. حاول ان تفهم:

  • ماذا يفعل الآباء أو الكبار الآخرون عند مواجهة هذا النوع من السلوك (صواب أو خطأ).
  • ما هي المشاعر التي تصاحبها؟
  • ما هو رد فعل الطفل على سلسلة من أسئلة المواجهة ، هل لديه رد فعل تمييزي.
  • ما هو رد فعل الطفل على الإجراءات التصحيحية المتخذة.

ستساعد المعلومات الواردة في الجدول 4 الآباء على أن يصبحوا أكثر دراية بالأهداف الأربعة لسوء السلوك. يجب على المستشار تعليم الآباء تحديد هذه الأهداف والتعرف عليها. وعليه ، فإن المستشار يعلم الوالدين تجنب الفخاخ التي نصبها الطفل.

الجداول 4 و 5 و 6 و 7. الاستجابة للتصحيح والإجراءات التصحيحية المقترحة2

كما يجب على المستشار أن يوضح للأطفال أن الجميع يفهم «اللعبة» التي يلعبونها. تحقيقا لهذه الغاية ، يتم استخدام تقنية المواجهة. بعد ذلك ، يتم مساعدة الطفل على اختيار أشكال بديلة أخرى من السلوك. كما يجب أن يتأكد الاستشاري من إبلاغ الأطفال بأنه سيبلغ والديهم عن "ألعاب" أطفالهم.

طفل يبحث عن الاهتمام

السلوك الذي يهدف إلى جذب الانتباه ينتمي إلى الجانب المفيد من الحياة. يتصرف الطفل بناءً على اعتقاد (عادة ما يكون فاقدًا للوعي) أن لديه بعض القيمة في نظر الآخرين. فقط عندما تلفت انتباههم. يعتقد الطفل الناجح أنه مقبول ومحترم فقط عندما يحقق شيئًا. عادة ما يمتدح الآباء والمعلمون الطفل على الإنجازات العالية وهذا يقنعه بأن "النجاح" يضمن دائما المكانة العالية. ومع ذلك ، فإن الفائدة الاجتماعية والموافقة الاجتماعية للطفل لن تزداد إلا إذا كان نشاطه الناجح لا يهدف إلى جذب الانتباه أو اكتساب القوة ، ولكن إلى تحقيق مصلحة المجموعة. غالبًا ما يكون من الصعب على الاستشاريين والباحثين رسم خط دقيق بين هذين الهدفين الجاذبين للانتباه. ومع ذلك ، فإن هذا مهم جدًا لأن الطفل الساعي للفت الانتباه والموجه نحو النجاح يتوقف عن العمل إذا لم يتمكن من الحصول على الاعتراف المناسب.

إذا انتقل الطفل الباحث عن الاهتمام إلى الجانب غير المجدي من الحياة ، فيمكنه عندئذٍ استفزاز البالغين من خلال الجدال معهم وإظهار الإحراج المتعمد ورفض الانصياع (يحدث نفس السلوك عند الأطفال الذين يقاتلون من أجل السلطة). قد يسعى الأطفال السلبيون إلى جذب الانتباه من خلال الكسل أو الكسل أو النسيان أو الحساسية المفرطة أو الخوف.

طفل يقاتل من أجل السلطة

إذا كان سلوك البحث عن الاهتمام لا يؤدي إلى النتيجة المرجوة ولا يوفر الفرصة لأخذ المكان المطلوب في المجموعة ، فإن هذا يمكن أن يثبط عزيمة الطفل. بعد ذلك ، قد يقرر أن الصراع على السلطة يمكن أن يضمن له مكانًا في المجموعة ووضعًا لائقًا. لا يوجد ما يثير الدهشة في حقيقة أن الأطفال غالبًا ما يكونون جائعين للسلطة. عادة ما ينظرون إلى آبائهم ومعلميهم وغيرهم من البالغين والأشقاء الأكبر سنًا على أنهم يتمتعون بالسلطة الكاملة ، يفعلون ما يحلو لهم. يريد الأطفال اتباع بعض أنماط السلوك التي يتصورون أنها ستمنحهم السلطة والموافقة. "إذا كنت مسؤولاً وأدرت أمورًا مثل والديّ ، فسيكون لديّ السلطة والدعم." هذه هي الأفكار الخاطئة في كثير من الأحيان للطفل عديم الخبرة. إن محاولة إخضاع الطفل في هذا الصراع على السلطة ستؤدي حتماً إلى انتصار الطفل. كما ذكر دريكورس (1968):

وفقا لدريكور ، لا يوجد "نصر" نهائي للآباء أو المعلمين. في معظم الحالات ، "يفوز" الطفل فقط لأنه غير مقيد في أساليب النضال بأي إحساس بالمسئولية وأي التزامات أخلاقية. لن يقاتل الطفل بشكل عادل. هو ، ليس مثقلًا بعبء كبير من المسؤولية الموكلة إلى شخص بالغ ، يمكنه قضاء المزيد من الوقت في بناء وتنفيذ إستراتيجيته النضالية.

طفل منتقم

قد يشعر الطفل الذي يفشل في تحقيق مكانة مرضية في المجموعة من خلال السعي وراء الاهتمام أو الصراع على السلطة بأنه غير محبوب ورفض وبالتالي يصبح انتقاميًا. هذا طفل كئيب ووقح وشرير ينتقم من الجميع ليشعر بأهميته. في العائلات التي تعاني من خلل وظيفي ، غالبًا ما ينزلق الآباء إلى الانتقام المتبادل ، وبالتالي فإن كل شيء يعيد نفسه من جديد. يمكن أن تكون الإجراءات التي يتم من خلالها تحقيق التصاميم الانتقامية مادية أو لفظية ، أو حمقاء أو معقدة. لكن هدفهم هو نفسه دائمًا - الانتقام من الآخرين.

الطفل الذي يريد أن يُنظر إليه على أنه عاجز

الأطفال الذين يفشلون في العثور على مكان في المجموعة ، على الرغم من مساهمتهم المفيدة اجتماعيًا ، أو سلوكهم الذي يجذب الانتباه ، أو صراعهم على السلطة ، أو محاولات الانتقام ، يستسلمون في النهاية ، ويصبحون سلبيين ويوقفون محاولاتهم للاندماج في المجموعة. جادل Dreikurs (Dreikurs ، 1968): «إنه (الطفل) يختبئ وراء عرض دونية حقيقية أو متخيلة» (ص 14). إذا تمكن مثل هذا الطفل من إقناع الوالدين والمعلمين بأنه غير قادر حقًا على فعل كذا وكذا ، فسيتم وضع مطالب أقل عليه ، وسيتم تجنب العديد من الإذلال والإخفاقات المحتملة. في الوقت الحاضر ، المدرسة مليئة بهؤلاء الأطفال.

الحواشي

1. مقتبس. بقلم: دريكورس ر. (1968) علم النفس في الفصل (مقتبس)

2. المرجع السابق. بقلم: Dreikurs، R.، Grunwald، B.، Pepper، F. (1998) Sanity in the Classroom (مقتبس).

اترك تعليق