إحدى طرق التنشئة على الاستقلال التي تم تحديدها في الثقافة هي أسلوب التنشئة العسكرية. يتعلم الطفل أولاً أن يطيع الأوامر الخارجية ، ثم يتم نقل القيادة بنفسه إلى يديه. يبدو أن آليات تكوين الصفات الإرادية هي بالضبط ما كان يدور في ذهن ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي عندما صاغ قانون تكوين الوظائف العقلية العليا: "تظهر كل وظيفة عقلية عليا في مرحلة تطور حياة الشخص مرتين: أولاً كوظيفة خارجية ، اجتماعية ، كوظيفة بين النفس ، إذن - كوظيفة داخلية وتنظيمية ، كطريقة تفكير داخلية للطفل. في البداية ، يتم تقسيم HMF بين الطفل والبالغ ، وبعد ذلك يتم استيعابها وتنفيذها من قبل الطفل بشكل مستقل. في البداية ، يأمر البالغ ، يتعلم الطفل اتباع الأوامر ، ثم يبدأ في الأمر بنفسه. وبالمثل ، وفقًا لاستنتاجات AN Leontiev ، "تنشأ الأفعال التعسفية وراثيًا ... بدلاً من التبعية الاجتماعية بدلاً من الخضوع للشروط الموضوعية".
أحب ليونتييف الحكاية عن الضابط وباتمان. باتمان مشغول بنفسه ويتأوه طوال الوقت. يسأل الضابط: "إيفان ، لماذا تئن هناك؟" - "انا عطشان جدا." - «اذهب ، اشرب.» - «لا أرغب في الذهاب». مر بعض الوقت ، قال له الضابط بلهجة الخدمة: «إيفان». يرد باتمان: «أنا أستمع ، شرفك». «اذهب واحضر كوبًا من الماء». يعمل ، ويحضر كوب من الماء. يقول الضابط: «اشرب». شرب وهدأ.
إذا توصل الضابط إلى أن الرجل الوطواط سوف يطيعه دون أدنى شك ، فسيكفيه أن يعطي الأمر: "لا تكن كسولًا ، كن نشطًا ومستقلًا!" - وسيغير باتمان أسلوبه في السلوك. ربما لبقية حياتك.
التعليم المجاني والتعليم الاستقلال
خلافًا للاعتقاد السائد ، فإن التربية الحرة ، وإعطاء الطفل الاستقلال التام لا يؤدي على الإطلاق إلى تنمية الاستقلال. الطفل الذي منحته الاستقلال التام هو مجرد طفل تُرك لأي تأثيرات أخرى. ومن المسؤول عما سيكونون؟