شباب. من الطفولة إلى البلوغ (الناتج المحلي الإجمالي)

المراهقة هي الفترة الانتقالية من الطفولة إلى البلوغ. لم يتم تحديد حدودها العمرية بدقة ، ولكنها تدوم تقريبًا من 12 إلى 17-19 عامًا ، عندما ينتهي النمو البدني عمليًا. خلال هذه الفترة ، يبلغ الشاب أو الفتاة سن البلوغ ويبدأ في التعرف على نفسه كشخص منفصل عن الأسرة.

التطور الجنسي

البلوغ ، أو البلوغ ، عندما يتحول الطفل إلى شخص بالغ ناضج بيولوجيًا قادرًا على التكاثر الجنسي ، يستمر من 3 إلى 4 سنوات. يبدأ بالنمو الجسدي السريع جدًا (طفرة نمو المراهقين) يليه التطور التدريجي للأعضاء التناسلية والخصائص الجنسية الثانوية (نمو الثدي عند الفتيات ، وشعر الوجه عند الأولاد ، وشعر العانة عند كلا الجنسين).

تحدث الطمث - أول دورة شهرية - في وقت متأخر نسبيًا في سن البلوغ ، بعد حوالي 18 شهرًا من وصول طفرة نمو الفتاة إلى سرعتها القصوى. عادة ما تكون دورات الحيض الأولى غير منتظمة ، وعادة ما تبدأ الإباضة (إطلاق البويضة الناضجة) بعد حوالي عام من بدء الحيض. عند الأولاد ، يحدث القذف الأول عادةً بعد حوالي عامين من بدء طفرة النمو. السائل المنوي الأول لا يحتوي على الحيوانات المنوية. تزداد كمية الحيوانات المنوية تدريجياً ونضجها.

يختلف وقت ظهور البلوغ وسرعته اختلافًا كبيرًا. بالنسبة لبعض الفتيات ، يحدث الحيض عندما يبلغن 11 عامًا فقط ، وبالنسبة للبعض ، عندما يبلغن 17 عامًا بالفعل ؛ متوسط ​​الفصل 12 سنة و 9 شهور.

عند الأولاد ، تبدأ طفرة النمو والنضج بعد عامين في المتوسط ​​من الفتيات. يبدأون في قذف السائل المنوي بالحيوانات المنوية الحية في مكان ما بين 2 و 12 عامًا ؛ متوسط ​​العمر 16 سنة. في الصفين السابع والثامن ، يكون الاختلاف الواسع في أوقات البلوغ لافتًا للنظر بشكل خاص. تبدو بعض الفتيات مثل النساء الناضجات مع ثدي مكتمل النمو ووركين مستديرين ، وبعضهن لا يزال لهن حجم وشكل الفتيات الصغيرات. يبدو بعض الأولاد بالفعل مثل المراهقين النحيفين ، والبعض الآخر لا يزالون في سن 14,5-7 سنوات (لمناقشة التغيرات الهرمونية خلال فترة البلوغ ، انظر الفصل 8).

تأثير البلوغ على النفس

في الحياة اليومية ، هناك رأي مفاده أن المراهقة فترة عاصفة ومرهقة ، مصحوبة باليأس والاضطراب الداخلي والتمرد. لكن البحث لا يدعم هذه الآراء المتشائمة. في إحدى الدراسات ، تم تتبع أكثر من 300 مراهق أثناء تقدمهم من الصف السادس إلى الصف الثامن ؛ تم تقييمهم هم وأولياء أمورهم مرتين في السنة من خلال المقابلات والاختبارات النفسية. تم إعادة التقييم خلال العام الأخير من المدرسة الثانوية (Petersen ، 6). نجا معظم المراهقين هذه الفترة دون خلاف خطير. تظهر النتائج ، مع ذلك ، أن سن البلوغ يؤثر بشكل كبير على شكل الجسم ، واحترام الذات ، والحالات المزاجية ، والعلاقات مع الوالدين وأفراد الجنس الآخر.

ترتبط بعض هذه التأثيرات ارتباطًا مباشرًا بالتغيرات الهرمونية أثناء النضج (بالتفصيل في: Buchanan، Eccles & Becker، 1992) ، لكن معظمها ناتج عن التغيرات الجسدية في الجسم ، والأهم من ذلك ، كيف تحدث بمرور الوقت. . يؤثر النضج المبكر أو المتأخر (قبل سنة واحدة أو بعد ذلك بالنسبة لمتوسط ​​الفترة) على إرضاء المراهقين بمظهرهم وشكل أجسامهم. بشكل عام ، كان الأولاد في الصفين السابع والثامن الذين دخلوا سن البلوغ أكثر ميلًا لأن يكونوا في حالة مزاجية إيجابية من أقرانهم الذكور الذين لم يبلغوا ذلك بعد ، وكانوا أكثر رضا عن وزنهم ومظهرهم العام من الأولاد الذين بلغوا مرحلة النضج المتأخر ، وهو هو توضيح لمدى أهمية القوة والتفوق البدني للرجال في مجتمعنا. لكن الأولاد في سن مبكرة لديهم أيضًا قدرة أقل على ضبط النفس والمرونة العاطفية مقارنة بالأولاد المتأخرين ؛ كانوا أكثر عرضة للتدخين ، والشرب ، وتعاطي المخدرات ، وكانوا في مشاكل مع القانون (Duncan et al. ، 7). على النقيض من ذلك ، كان الأولاد الذين بلغوا سن النضج متأخرًا في أسوأ حالاتهم في الصف السابع ، لكنهم كانوا يميلون إلى أن يكونوا من بين الأصح في سنتهم الأخيرة من المدرسة الثانوية (Petersen ، 8).

النضج المبكر له تأثير معاكس على احترام الفتيات لذاتهن. بالمقارنة مع الفتيات اللائي بلغن النضوج اللاحق ، كانت الفتيات المبكرات أكثر اكتئابًا وقلقًا (Brooks & Ruble ، 1983) ، وكان لديهن تدني احترام الذات (Simmons & Blyth ، 1988) ، وكانن عمومًا أقل رضا عن وزنهن ومظهرهن. لقد ارتبكتهم حقيقة أن أشكال أجسامهم كانت أكثر أنوثة من تلك الخاصة بزملائهم في الفصل ، خاصة عندما بدأ الترويج لمعيار جديد لجاذبية الإناث في وسائل الإعلام ، مما يؤكد النحافة. على الرغم من أن البلوغ المبكر يجلب شعبية مبكرة ، إلا أن هذا يرجع جزئيًا إلى أن هؤلاء الفتيات يبدون مبكرات النضوج الجنسي. كما أنه من المرجح أن يكون لديهم صراعات مع الوالدين ، والتسرب من المدرسة ، والمشاكل العاطفية والسلوكية (Caspi & Moffitt ، 1991 ؛ Stattin & Magnusson ، 1990).

ومع ذلك ، من المهم مرة أخرى التأكيد هنا على أنه في دراسة واسعة النطاق وطويلة الأجل ، كان أكثر من نصف المراهقين الأوائل الذين تمت ملاحظتهم من كلا الجنسين غير مشكلة نسبيًا. ما يقرب من 30 ٪ من هذه المجموعة لديهم مشاكل في بعض الأحيان فقط. وفقط 15٪ سقطوا في «دوامة الصعوبات والاضطراب». المشاكل العاطفية والأكاديمية التي كانت بارزة في الصف الثامن استمرت أو تفاقمت في الصف الثاني عشر (Petersen ، 8).

تطوير الهوية

(في علم النفس الروسي ، تُقبل مصطلحات مثل "تقرير المصير" ، "معرفة الذات". - تقريبًا. محرر). يعتقد المحلل النفسي إريك إريكسون أن المهمة الرئيسية التي تواجه المراهق هي تنمية الشعور بالهوية والعثور على إجابات لأسئلة «من أنا؟». و «إلى أين أنا ذاهب؟» على الرغم من أن مصطلح "أزمة الهوية" صاغه إريكسون للإشارة إلى عملية نشطة لتقرير المصير ، إلا أنه اعتبرها جزءًا لا يتجزأ من التطور النفسي والاجتماعي الصحي. وبالمثل ، يعتقد معظم علماء النفس التنموي أن المراهقة يجب أن تكون فترة «تجريب الأدوار» ، حيث يمكن للشباب تجربة سلوكيات مختلفة ، وإبداء اهتمامات مختلفة ، واعتماد أيديولوجيات مختلفة. في سعيكم لتطوير نظرة شاملة عن نفسك ، يمكنك "تجربة" أو تغيير أو تجاهل العديد من المعتقدات والأدوار والسلوكيات.

من هذه القيم والتقييمات ، يحاول المراهقون تجميع صورة متسقة داخليًا. إذا كانت القيم التي توقعها الآباء والمعلمون والأقران متسقة مع بعضها البعض ، فسيتم تسهيل البحث عن الهوية. في مجتمع بسيط ، حيث توجد أنماط قليلة لتحديد الهوية وعدد محدود من الأدوار الاجتماعية ، تكون مهمة تكوين الهوية سهلة نسبيًا. في مجتمع معقد مثل مجتمعنا ، هذه مهمة صعبة بالنسبة لمعظم المراهقين. تفتح أمامهم مساحة لا حدود لها من الاحتمالات فيما يتعلق بكيفية التصرف وما يجب القيام به في الحياة. نتيجة لذلك ، يختلف المراهقون اختلافًا كبيرًا في كيفية تطوير هويتهم. بالإضافة إلى ذلك ، قد تكون هوية كل مراهق فردي في مجالات مختلفة من الحياة (جنسية ، مهنية ، أيديولوجية) في مراحل مختلفة من التطور.

من الناحية المثالية ، يجب حل أزمة الهوية في سن 21-25 ، بحيث يمكن للفرد الانتقال إلى مهام الحياة الأخرى. إذا نجحت هذه العملية ، يُقال أن الفرد قد حقق هوية ؛ عادة ما يعني هذا أنه توصل إلى فهم هويته الجنسية وتوجهه المهني ونظرته الأيديولوجية للعالم - على الرغم من حقيقة أنه يمكنهم وينبغي أن يظلوا منفتحين على التغييرات في التطور اللاحق.

حتى يتم حل أزمة الهوية ، لا يمتلك الفرد فهمًا ملموسًا لنفسه أو مجموعة من المعايير الداخلية لتقدير الذات في مجالات الحياة الرئيسية. أطلق إريكسون على هذه النتيجة المؤسفة هوية ضبابية.

تم اختبار نظرية إريكسون لتطوير هوية المراهقين وتطويرها من قبل جيمس مارسيا (1980,1966 ، XNUMX ، XNUMX). استنادًا إلى المقابلات شبه الهيكلية والمفتوحة ، خلصت مارسيا إلى أن هناك أربع حالات أو مواقف للهوية في سلسلة إريكسونيان لتشكيل الهوية ، والتي تختلف اعتمادًا على ما إذا كان الشخص يدرك مشكلة الهوية وقد توصل إلى حل هو - هي:

• الهوية تتحقق. أولئك الذين هم في هذا الوضع مروا بأزمة هوية ، وفترة من الاستجواب النشط وتقرير المصير. اتخذوا المواقف الأيديولوجية التي عملوا عليها لأنفسهم واختاروا مهنتهم. يبدأون في التفكير في أنفسهم كطبيب في المستقبل ، وليس كطالب يأخذ دورة في الكيمياء قبل دراسة الطب. لقد أعادوا التفكير في المعتقدات الدينية والسياسية لأسرهم وتجاهلوا ما شعروا أنه غير مناسب لهويتهم.
• الأقدار. أولئك الذين هم في هذا الوضع قد اتخذوا أيضًا مواقف مهنية وأيديولوجية معينة ، لكن ليس لديهم ما يشير إلى أنهم مروا بأزمة هوية. قبلوا دين عائلتهم دون سؤال. عندما يُسألون عن آرائهم السياسية ، غالبًا ما يقولون إنهم لم يفكروا كثيرًا في الأمر. يبدو بعضهم أيديولوجيًا ومستعدًا للتعاون ، وبعضهم يبدو عنيدًا وعقائديًا ومتوافقًا. يحصل المرء على انطباع بأن هذه الآراء ستختفي ببساطة إذا حدث حدث ما فجأة - وهو أمر مهم للغاية بحيث يدعو إلى التشكيك في القواعد والقيم uXNUMXbuXNUMXb التي لم يفهموها.
• الوقف (هنا - بمعنى التأخير المؤقت في القرار النهائي. - الترجمة تقريبًا.). هؤلاء شباب في خضم أزمة هوية. إنهم يبحثون بنشاط عن إجابات ، لكنهم حتى الآن لا يجدون سوى التضارب بين خطط والديهم لأنفسهم ومصالحهم غير المرضية. قد يدافعون لبعض الوقت عن عدد من المعتقدات السياسية والدينية فقط للتخلي عنها بعد بعض المداولات. في أحسن الأحوال ، هم حساسون وأخلاقيون ومنفتحون ؛ في أسوأ الأحوال ، قلق ، راضي ، وغير حاسم (Scarr، Weinberg & Levine، 1986).
• هوية منتشرة. هذا هو المصطلح الذي استخدمه مارسيا للتعبير عن فئة إريكسونيان للهوية الغامضة. يعاني البعض في هذه الفئة من أزمة هوية في الماضي ، والبعض الآخر لا يعاني. لكن لا أحد ولا الآخر لا يزال يتمتع بإحساس شامل عن نفسه. يقولون أنه سيكون من "المثير للاهتمام" الالتحاق بكلية الحقوق أو العمل ، لكنهم لا يتخذون أي خطوات في أي من الاتجاهين. يقولون إنهم غير مهتمين بالدين أو السياسة. بعضهم ساخر ("كل السياسيين مجرد هراء") ، وبعضهم سطحي وشارد الذهن. بالطبع ، لا يزال البعض أصغر من أن يصلوا إلى مستوى تنمية الهوية لدى المراهقين.

ما مدى تأثير الآباء على نمو أطفالهم؟

تأثير الوالدين على شخصية الأطفال وذكائهم قصير جدًا

اعتنى والداك بك جيدًا عندما كنت صغيرًا. لقد علموك الكثير. يحتلون مكانًا مهمًا في ذكريات طفولتك. كل هذا صحيح ، لكن ربما لم يترك والداك بصمة دائمة على شخصيتك وذكائك وسلوكك في غيابهما. فمن الصعب أن نصدق؟ انظر →

تأثير الوالدين لا يمكن إنكاره

يتطلب تطوير المهارات والقيم والسلوكيات الاجتماعية التي تزيد من قدرة الطفل على التكيف مع المجتمع الذي نشأ فيه مزيجًا متناغمًا من الصفات المستقلة نسبيًا. وأهم هذه الخصائص الوراثية للمزاج والجنسية والطبقة والدين لأسرة الطفل ، والعلاقات مع أقرانه ، والعصر التاريخي ، وبالطبع سلوك وشخصية الوالدين. انظر →

مدخل إلى علم النفس. وعي - إدراك

هل أنت مستيقظ أم نائم أثناء قراءة هذه الكلمات؟ لن يربك أي شخص تقريبًا بهذا السؤال. يعلم الجميع الفرق بين الحالة الطبيعية لليقظة والشعور بالنوم. نحن على دراية بحالات الوعي الأخرى ، بما في ذلك تلك التي يسببها الكحول والماريجوانا. انظر →