في فرنسا كما في كندا ، نلاحظ عدم المساواة في الوظائف التعليمية والمهنية المرتبطة بجنس الأفراد. في حين أن أداء الفتيات في تعليمهن أفضل من الفتيان في المتوسط ​​، إلا أنهن يتجهن أكثر نحو الأقسام الأدبية والجامعية ، وهي مسارات أقل ربحية من الأقسام العلمية والتقنية والصناعية التي يختارها الأولاد. وفقًا للمؤلفين Couppié و Epiphane ، فهذه هي الطريقة التي يخسرون بها " جزء من الاستفادة من هذا النجاح الأكاديمي الأفضل ". لا شك أن اختيارهم للمهنة أقل ربحية من الناحية المالية ، ولكن ماذا عن علاقتها بالسعادة والوفاء؟ نحن نعلم للأسف أن هذه التوجهات المهنية تؤدي إلى صعوبات في الاندماج المهني للنساء ، ومخاطر أعلى للبطالة وحالات أكثر خطورة ... 

في عام 1981 ، قدمت ليندا جوتفريدسون نظرية حول تمثيل المهن. وفقًا لهذا الأخير ، يدرك الأطفال أولاً أن الوظائف تختلف حسب الجنس ، ثم أن الوظائف المختلفة لها مستويات غير متكافئة من المكانة الاجتماعية. وهكذا ، في سن 13 ، يكون لدى جميع المراهقين خريطة معرفية فريدة لتمثيل المهن. وسوف يستخدمونه لإنشاء ملف مجال الخيارات المهنية المقبولة وفق 3 معايير: 

• توافق الجنس المدرك لكل مهنة مع الهوية الجنسية
• توافق المستوى المدرك لمكانة كل مهنة مع الشعور بالقدرة على إنجاز هذا العمل
• الاستعداد للقيام بكل ما هو ضروري للحصول على الوظيفة المطلوبة.

ستحدد خريطة "الوظائف المقبولة" هذه التوجه التربوي والتغييرات المحتملة التي من المحتمل أن تحدث أثناء المهنة.

في عام 1990 ، أظهرت دراسة استقصائية أن المهن المفضلة للبنين كانت مثل العالم ، وضابط الشرطة ، والفنان ، والمزارع ، والنجار ، والمهندس المعماري ، بينما كانت المهن المفضلة للفتيات هي المعلمة ، ومعلم المدرسة الثانوية ، والمزارع ، والفنان ، والسكرتير. وبقال. وفي جميع الأحوال ، فإن عامل الجنس هو الذي يسبق عامل المكانة الاجتماعية.

ومع ذلك ، بينما يولي الأولاد اهتمامًا وثيقًا لرواتب مختلف المهن المرغوبة ، تركز اهتمامات الفتيات بشكل أكبر على الحياة الاجتماعية والتوفيق بين الأدوار الأسرية والمهنية.

توجد هذه التصورات النمطية في سن مبكرة جدًا وخاصة في بداية المدرسة الابتدائية. 

في عام 1996 ، اقترح جوتفريدسون نظرية التسوية. وفقًا لهذا الأخير ، يتم تعريف التسوية على أنها عملية يغير من خلالها الأفراد تطلعاتهم للحصول على خيارات مهنية أكثر واقعية ويمكن الوصول إليها.

وفقًا لجوتفريدسون ، تحدث التسويات "المبكرة" عندما يدرك الفرد أن المهنة التي يرغب فيها كثيرًا ليست خيارًا سهل المنال أو واقعيًا. تحدث الحلول الوسط "التجريبية" أيضًا عندما يغير الفرد تطلعاته استجابةً للتجارب التي مروا بها أثناء محاولتهم الحصول على وظيفة أو أثناء تجارب من دراستهم.

• التنازلات المتوقعة ترتبط بمفاهيم عدم إمكانية الوصول وليس بسبب التجارب الحقيقية في سوق العمل: وبالتالي فهي تظهر في وقت مبكر وتؤثر على اختيار المهنة المستقبلية.

في عام 2001 ، لاحظ باتون وكريد أن المراهقين يشعرون بمزيد من الثقة بمشروعهم المهني عندما يكون واقع اتخاذ القرار بعيدًا (حول سن 13): تشعر الفتيات بالثقة بشكل خاص لأن لديهن معرفة جيدة بالعالم المهني.

ولكن من المدهش أنه بعد 15 عامًا ، يعاني الفتيان والفتيات على حد سواء من حالة من عدم اليقين. في 17 ، عندما يكون الاختيار قريبًا ، تبدأ الفتيات في الشك ويواجهن قدرًا أكبر من عدم اليقين في اختيارهن للمهنة والعالم المهني أكثر من الأولاد.

في عام 1996 اقترحت هولندا نظرية جديدة تقوم على "الاختيار المهني". يميز 6 فئات من الاهتمامات المهنية ، كل منها يتوافق مع ملامح شخصية مختلفة:

• واقعي
• محقق
• فني
• العدالة
• مغامر
• تقليدي

وفقًا لهولندا ، فإن الجنس وأنواع الشخصية والبيئة والثقافة (تجارب أشخاص آخرين من نفس الجنس ، من نفس الخلفية على سبيل المثال) وتأثير الأسرة (بما في ذلك التوقعات ومهارات المشاعر المكتسبة) ستجعل من الممكن توقع المهني تطلعات المراهقين.