المحتويات
موتكوف ، أوليغ إيفانوفيتش - عالم نفس روسي ، مرشح للعلوم النفسية ، أستاذ مشارك في معهد علم النفس. جامعة LS Vygotsky الروسية الحكومية للعلوم الإنسانية
1. الطفولة والشباب الخلفية
ولد في 17 أكتوبر 1948 في موسكو تحت علامة الميزان ، عنصر - هواء ، فضاء.
أعسر في اليد والقدم ، الأخ الأكبر ، أب لأربعة أطفال.
عمري حوالي 8-9 أشهر. صيف. أنا جالس على العشب. الشعور بالمعجزة من تلويح الزهور والسماء الزرقاء والسحب العائمة والفراشات الطائرة. منذ الطفولة ، أعيش بإحساس الإعجاب بالطبيعة. من هذا ، على الأرجح ، بدأت المعرفة البديهية لاتساع العالم وجماله. لقد اندمجت مع ضباب من المساحات الخضراء والزرقة والنقاط الطائرة. جلست ونظرت إلى العالم ، ونظر إليّ العالم وكشف ببطء عن ثرائه وتنوعه. في وقت لاحق ، أدى هذا الحب للحياة البرية إلى نزهات منتظمة في الحدائق ومنطقة موسكو ، ورحلات هواة إلى القوقاز ، وبامير-ألاي (فانام ، ودوجوبي ، وماتشا) ، وشمال تيان شان وبامير (انظر الصور على المواقع foto.mail. ru و vkontakte.ru) ، لتصوير المناظر الطبيعية بشكل رئيسي.
ربما كانت الأسباب المحفزة لتطور ذاتي هي المراهقة ، والهرمونات الجنسية ، وعملية إزالة الأورام ، والزوائد اللحمية في الأنف ، حول سن 15 عامًا. كان هناك تنشيط قوي من أسفل ، من القشرة المخية بأكملها ، نصفي الكرة المخية (والآن أصبح من الواضح أكثر فأكثر أن القشرة الفرعية هي جوهر الشخصية ، والقشرة ليست سوى آلية خدمة تطيعها) وجذع الدماغ مسؤول عن الوعي في العملية أي معلومات ذات صلة. كما زاد تدفق الهواء إلى الدماغ ، مما أدى إلى زيادة حجم وقوة الإدراك وتحليل أي انطباعات. ربما تأثر الوضع الأسري أيضًا. عندما كان عمري 14 عامًا ، كان لأمي ابن من زوج والدتي. أصبح الشعور بمسافة معينة ، والبعد عن الأم حافزًا داخليًا إضافيًا لبناء حياة المرء بشكل مستقل ، والاعتماد بشكل أساسي على الذات في كل شيء ، والتفكير في كل شيء برأسه.
كان عمري 15 عامًا ، عندما كنت في الصف التاسع بملف بيولوجي للمدرسة رقم 9 في Leninsky Prospekt (الآن هي المدرسة رقم 5) ، حصلت على قفزة مهمة في التطور - أدركت فجأة بوضوح أنني لا أعرف حقًا ولا أفهم شيئًا. ما هذه الشجرة ، هذه الغيوم ، وماذا أنا؟ أنا لا أفهم الشيء الرئيسي - جوهر الأشياء ، هيكل العالم. إنه مثل الخروج من سبات. على الرغم من أننا كتبنا في المدرسة أوراقًا شبه دراسية من الصف التاسع ، فقد عملنا في المعاهد البيولوجية لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وفي الكلية البيولوجية بجامعة موسكو الحكومية في الصيف. لكن النظام الإجباري ، دون اختيار ، المواد المدرسية والعرق على الموضوعات دون التفكير الجاد بها من خلال ثقله بشدة وتسبب في الرفض الداخلي.
لذلك ، من هذه الرؤية المذهلة - المفاجأة في العالم وسوء فهمه التام - بدأت فترة من المعرفة الواعية بالعالم والنفس. وتستمر حتى يومنا هذا. في البداية ، منذ الطفولة ، كان التفكير عميقًا في اللاوعي ، والتحديق ، بدلاً من الفعل. بدأ العمل في الصفين العاشر والحادي عشر. بدأت في كتابة الشعر ، والتقاط المزيد من الصور الفوتوغرافية ، وقراءة الكتب عن نظرية أينشتاين للنسبية وعلم الكونيات ، وعن تطور الكائنات الحية وعن علم الوراثة (بعض القصائد متوفرة هنا: stihi.ru، www.tovievich.ru/friend/10. هتم وفي مجموعتي «الحياة - هذا شعر». م: سامزدات ، 11 - 44 نسخة). بدأ في بناء فلسفته حول ترتيب العالم. أدركت أن الوحدة الأساسية للطبيعة هي كائن متكامل ، وليست المادة والشكل. وبفضل خصائص تفكيرنا فقط ، نجرد ونفرز هذه المكونات الموجودة دائمًا بشكل لا ينفصل عن الأشياء. ومسألة الطبيعة الأولية - الثانوية للمادة والوعي هي ببساطة عبثية ، لأن الكون أبدي ولانهائي ، وفي مثل هذا الاعتبار العام ، هناك دائمًا كل من هذا وذاك في نفس الوقت ، والأشياء الفردية فقط هي محدودة ، مثل ، على سبيل المثال ، أنت وأنا (انظر المقالة المعممة: MOTKOV OI Reflections on the General Laws of the World and Human Destiny. M.، 1999 online: www.psychology-online.net. أيضًا في كتاب المؤلف "The طبيعة الشخصية: الجوهر والبنية والتنمية ». M. ، 100).
لذلك ، فقط العناصر المتكاملة السابقة والأشياء اللاحقة ممكنة بمرور الوقت. تحدثت عن هذا للمعلم في دروس الدراسات الاجتماعية. ابتهج زملاء الدراسة - في ذلك الوقت كان من الممكن التواصل بهدوء ولعب معركة بحرية ، إلخ.
في الصف الحادي عشر في ربيع عام 11 ، صنعنا مع أخي سيرجي وأصدقائي مجلة أدبية مكتوبة بخط اليد «المذبح» بقصصنا وأشعارنا وصورنا لهم. بعد إنشاء "فلسفته" ، ظهر السؤال بطريقة ما من تلقاء نفسه: كيف تتشكل الأفكار والتعميمات النظرية في الدماغ؟ بعد التخرج من المدرسة ، قررت الالتحاق بكلية علم الأحياء بجامعة موسكو الحكومية ، الفسيولوجيا العصبية ، من أجل التعامل مع هذه المشكلة على مستوى الدماغ. أرادت أمي أن أذهب إلى كلية الصحافة بجامعة موسكو الحكومية بصفتي مصورة صحفية - لقد التقطت جيدًا وكتبت المقالات جيدًا ، وكان معارفها في الكلية. لقد تعلم أن كلية جديدة لعلم النفس كانت تفتح أبوابها ، وقرر أن ينتقل إليها بحزم ، حيث كان يمثل علم النفس كشيء بينهما ، بما في ذلك وجهة نظر فلسفية عامة وعلم الأحياء. لم أكن طالبًا ممتازًا ، لكنني كنت أؤمن بنفسي ، وأتخيل بشكل رومانسي أن نجمي يساعدني على الاستمرار في الحياة. كما أفهم الآن ، كان هذا "النجم" مبدأ داخليًا قويًا ، "ذاتي" ، الإيمان الضمني الأولي بنفسي وفي الأفضل. وقد تعزز هذا الاعتقاد من خلال مدح مدرس الفيزياء من شبكة المعلومات والعمل بشأن أولوية الغذاء في الصف العاشر ، عندما أثبت بشكل غير متوقع لنفسه مشكلة مسار الأشعة في قسم «البصريات» بطريقة غير معروفة له. أيضًا ، أخبر المعلم (وكان عليّ أن أتعلم الفيزياء!) والدتي أن لديّ القدرة على الفيزياء النظرية.
وهكذا ، نضجت اهتماماتي المعرفية وتحققت من الداخل ، بشكل تلقائي ، واضطررت أكثر من مرة إلى اتخاذ قرارات في تحد للتأثيرات "الاجتماعية" للأشخاص القريبين والبعيدين. يمكن للبيئة الاجتماعية أن تحفز فقط التطلعات الداخلية للعثور على إجابات للأسئلة الناشئة والثقة بالنفس ، ويمكن أن تسهم في تقويتها ، ولكن ليس بأي حال من الأحوال في ظهورها.
2. في كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية وفي المعهد النفسي التابع لأكاديمية التعليم الروسية
في عام 1966 التحق بكلية علم النفس في جامعة موسكو الحكومية ، في البداية في المساء ، ومن السنة الثانية - في قسم الدوام الكامل. كتب أوراق مصطلح في قسم علم النفس العام حول خصوصيات التفكير لدى الناس العاديين والمرسلين. لقد أحببت جو حرية التعبير عن الأفكار في الندوات (والتي ، بالطبع ، لم تكن موضع ترحيب في الموضوعات السياسية الماركسية اللينينية). في ذلك الوقت ، كنت مهتمًا أكثر بكيفية تنظيم عمليات التفكير والإبداع بشكل عام ، وما هو الوعي. في الندوات والمشاورات ، جادل مع AR Luria ، Yu.B. Gippenreiter ومعلمين آخرين حول جوهر الوعي والشخصية ، ووجود الشخصية والتفكير في الحيوانات ، ومعارضة الأساليب التقليدية والأيديولوجية. قدم حلوله. تم إجراء آخر ورقة ودبلومة تحت إشراف دكتور في العلوم النفسية VN Pushkin. في السنة الخامسة ، بالتوازي مع دراسته ، عمل كطبيب نفساني في مركز المنظمة العلمية للعمل التابع لوزارة الصناعة والبناء في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في موضوع عملي "الاختيار المهني لمرسلي البناء" (كان الدبلوم دافع عن نفس الموضوع وكُتبت دراسة إدارية جماعية بالتعاون مع شقيقه سيرجي).
بعد تخرجه من كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية ، بدأ العمل كباحث مبتدئ في مختبر الاستدلال في معهد أبحاث علم النفس العام والتربوي التابع لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (الآن المعهد النفسي التابع لأكاديمية التعليم الروسية) بتوجيه من Veniamin Noevich Pushkin. (مقال رائع عنه كتبه جي في شافيرينا ، موظف في مختبرنا ، نُشر في كتاب نادر بعنوان "علماء نفس موسكو"). في البداية كان عملاً علميًا تجريبيًا ونظريًا في مجال التفكير التشغيلي والإبداعي. أدرك VN Pushkin بحساسية خصوصيات طبيعتي المستقلة والمحبة للحرية وسمح لي أن أفعل ما دفعني المنطق الداخلي للإدراك إلى القيام به. بدأت أسئلة التنظيم الداخلي المتكامل للتفكير في الظهور تدريجياً بالنسبة لي. بعد عدة سنوات من التحليل المضني والمطول والمتعدد الخطوات ، أدركت أن عمليات التفكير تخضع دائمًا لنظام تنظيم مركزي وتنظيم للسلوك. جاء الإدراك أن هذا النظام المعين هو في الواقع شخص. نفس جوانب الروح مثل الذكاء والقدرات لا تنطبق على الشخصية. إنها بالأحرى معدات تنفيذية ، وسائل نفسية للجهاز العقلي ، والشخصية ، ومع ذلك ، مثل كل العمليات المعرفية والنفسية الحركية ، مثل الكلام والوعي. لقد أثبت بشكل تجريبي أن نجاح حل المهام المعقدة والصعبة ذاتيًا والمكاني-الاندماجي لـ "اللعبة 5" يعتمد إلى حد كبير على سمات الشخصية والحالات السائدة للشخصية ، وليس على مستوى التفكير التشغيلي للموضوعات. في ذلك الوقت ، كان فهم وجود مجالين في بنية الشخصية ، "الشخصية الظرفية" و "الشخصية النووية" ، أكثر إشراقًا بالنسبة لي في ذلك الوقت. انعكست هذه الاستنتاجات في رسالة الدكتوراه. أطروحة "ارتباط المكونات الشخصية والمعرفية للنشاط الفكري في ظل ظروف الإجهاد العقلي" (موسكو ، NII OPP APS لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، مشرف البحث VN Pushkin ، 1978. انظر ملخص المؤلف على موقع الويب psychology.rsuh. ru أو في RSL). لأول مرة في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، اختبار MMPI "البرجوازي الأمريكي" ، الذي تم تعديله بواسطة LN Sobchik من أجل المعيار الناطق باللغة الروسية (اسمه اختبار SMIL) ، بالإضافة إلى "Stressogenic Game Method 5" للمؤلف ، إلخ. لدراسة ديناميات العزيمة العامة والظرفية للتفكير في مهام سهلة وصعبة بشكل غير متوقع.
في الوقت نفسه ، شاركت في تجارب "النباتية" لـ VN Pushkin حول تفاعل الإنسان مع نبات (بيجونيا غير مزهرة). "بعد إثبات حقيقة التأثير المعلوماتي لشخص ما على النبات ، أجرى موظف في مختبرنا OI Motkov سلسلة من التجارب التي شارك فيها الأشخاص في تدريب خاص على القدرة على التركيز والتحكم الطوعي في وظائفهم اللاإرادية. أظهرت التجارب أن الأشخاص الذين وصلوا إلى مستوى عالٍ من التحكم في عمل الأنظمة الخضرية في الجسم قادرون على إحداث تفاعلات نباتية دون التنويم المغناطيسي "(AP Dubrov، VN Pushkin. Parapsychology and Modern Natural Science. M: SP Sovaminko، 1989 - 280 صفحة انظر: الجزء 2 ، الفصل 1 (PUSHKIN VN) "الاتصال المعلوماتي الحيوي بين الإنسان والنبات" ص 89. psychology.rsuh.ru.doc & my.mail.ru.html). كان المشاركون في الدراسة طلابًا في معهد المسرح ، يشاركون بشكل منهجي في اليوغا. تفاعلت النباتات بانتظام (الذي تم تسجيله بمساعدة الأقطاب الكهربائية الموجودة على أوراقها) للتغيرات في حالة الأشخاص أثناء تجربة الأحداث الوهمية غير السارة أو الممتعة التي حدثت لهذه النباتات.
في عام 1979 ، لدينا VN Pushkin. كان عمره 48 سنة فقط. بعد ذلك بعامين ، وفقًا للتنديدات الكيدية ، تعرض المعهد للهجوم من قبل مفتشين من اللجنة المركزية للحزب الشيوعي الصيني. تم طرد VV Davydov من الحزب وعزله من منصب المدير. سرعان ما غير مختبرنا العديد من الرؤوس. آخر واحد كان AM Matyushkin. تمردنا وكتبنا نداء مفتوحا لقيادة المعهد مطالبين بإبعاده عن الرؤوس. بعد فترة وجيزة ، بناءً على طلب من رؤساء الحزب ، أصبح مديرًا لمعهد الأبحاث التابع لـ OPP لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية APN! نتيجة لذلك ، لم يعد مختبر الاستدلال موجودًا ، وتم حله. اضطررت إلى مغادرة المعهد في عام 1983.
بعد أن دافعت بنجاح عن درجة الدكتوراه. أطروحة ، في القاعة الكبرى تحت مصابيح Art Nouveau التي كانت معلقة هناك منذ عام 1914 ، تحولت إلى دراسة عمليات تحديد الأهداف ، وكذلك العلاقة بين مختلف جوانب الشخصية بمستوى النشاط الفكري والإبداع. لقد اعتبرت تحديد الأهداف على نطاق واسع بمثابة الرغبة في تغيير الوضع الحالي لـ «أنا» في موقف معين وتحقيق الحالة المرغوبة لـ «أنا». أولئك. يتضمن الهدف الظرفية دائمًا بشكل غير مرئي حالة الشخص "أنا" الأكثر استقرارًا. إنها وسيلة شخصية لـ «أنا» ، تجسيد لطريقة تغييرها. يؤدي تنفيذ الهدف الظرفية أيضًا إلى تغيير جزء من "أنا" لدينا. كان أحد جوانب الشخصية المدروسة هو المكانة الاجتماعية للموضوع في زوج من الأصدقاء. اتضح أن الأشخاص ذوي المكانة المنخفضة يظهرون نشاطًا فكريًا أعلى بشكل ملحوظ في سياق حل مشاكل اللعبة 5 مقارنة بأصدقائهم ذوي المكانة الأعلى. المهم أن هذه هي رغبتهم الداخلية وليست مفروضة من الخارج.
بالإضافة إلى ذلك ، طرح السؤال أمامي ، كيف أعيش؟ جلست وفكرت في الأحلام التي لم أحققها بعد ، لكني أرغب في تحقيقها. حلمت بالطيران والسفر! منذ تلك اللحظة ، منذ عام 1979 ، بدأت في تنظيم وإجراء رحلات تسلق للهواة في الجبال ذات التعقيد المتزايد ، انتقل إلى النادي الجبلي. بعد ذلك ، استوفى معيار سيد الرياضة في السياحة الجبلية. في الجبال ، صور الكثير من المناظر الطبيعية ، واحتفظ بمذكرات الحملات ، وكتب الشعر ، والتأمل. تدريجيًا ، أصبح السؤال عن أفضل السبل لبناء حياتك ذا صلة. رأيت أن العديد من أقاربي وأصدقائي يعيشون بشكل نمطي وصعب ، خاصةً لا يحاولون الهروب من قيود حياتهم المعتادة. في الداخل ، نما شعور بالاحتجاج والخلاف مع هذا المأزق والموقف الانهزامي. أولئك. كانت مشكلة الشخصية المنسجمة والحياة "الطيبة" تلوح في الأفق أكثر فأكثر. ما هذا؟ هل التناغم الذاتي الهادف بين شخصية الفرد وحياته ممكن؟ ما الذي يمنع هذا؟ هل هناك قوانين عامة لمثل هذا التنسيق الذاتي؟ لقد بدأت في ممارسة هاثا يوجا بمفردي 2-3 مرات في الأسبوع ، حيث أدركت أن أسلوب الحياة المتناغم هو أحد أسس "الحياة الجيدة".
3 - في معهد تنمية الشخصية التابع لأكاديمية التعليم الروسية وفي مركز تطوير التعليم الإضافي في منطقة موسكو
منذ عام 1984 ، عمل كباحث أول في معهد أبحاث المشكلات العامة للتعليم التابع لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (فيما بعد - معهد تنمية الشخصية التابع لأكاديمية التعليم الروسية). تناول قضايا التشخيص وتنمية شخصية الطلاب في العمل وفي السياحة وأنشطة التاريخ المحلي بتوجيه من د. علوم السادس بتروفا وجنبا إلى جنب مع د. بد. العلوم AA Ostapts. لهذه الأغراض ، تم تطوير المحادثات والاستبيانات والأساليب الخاصة - "التحليل الذاتي للشخصية" ، "الخصائص الأخلاقية والعمالية لتلميذ المدرسة" ، "استبيان لمؤرخ محلي سياحي شاب" ، إلخ. نتائج هذه الدراسات تم تضمينها في العديد من الدراسات الجماعية والمجموعات والمقالات (Motkov O I. دراسة نتائج تربية أطفال المدارس في النشاط العمالي / عدد الدراسات "تعليم شخصية متطورة بشكل شامل لتلميذ في عملية النشاط العمالي" ، تم تحريره بواسطة VI Petrova ، السادس كوزوكار ، الفصل 2 ، ص 30-69 كيشيناو: شتينتسا ، 1989 ، وآخرون).
في وقت لاحق ، في مختبر علم النفس لتقرير المصير للحياة (كان يرأسه عالم النفس الدقيق والعميق Yu.A. Mislavsky) ، درس السمات وتناغم التنفيذ وتطوير الإمكانات الشخصية للمراهقين وذوي القدرات العالية. طلاب المدارس في مدارس موسكو والمدرسة في غوركي لينينسكي. كان موضوعًا مثيرًا للاهتمام أيضًا دراسة خصوصيات تحقيق الذات بين تلاميذ المدارس وطلاب الفلسفة (انظر المقال في الكتاب: Motkov OI طبيعة الشخصية: الجوهر والبنية والتنمية. M: Voskresenskaya Printing House، 2007 - 248 ص ، في مجلة «ماستر». 1995 ، العدد 6 ، ص 84-95 ، وهنا أيضًا: حول مفارقات عملية تحقيق الذات للفرد). خلال هذه الفترة ، ابتكرت حزمة من الأساليب لدراسة مستوى الانسجام بين مختلف جوانب الشخصية - «التطلعات الأساسية» ، «أسلوب الحياة» ، «الثقافة النفسية للشخصية» ، «السيرة الذاتية» ، «الميول الثقافية» ، «الحياة». الغرض »، إلخ. ثم ، في منتصف التسعينيات ، تم توحيدها: تم تحديد موثوقيتها ، وصلاحية البناء ، والاتساق الداخلي والبيانات المعيارية ، وعلاقتها مع بعضها البعض ومع الاختبارات المماثلة في التركيب النظري (انظر الأساليب في الصحيفة« عالم نفس المدرسة »: 90 - رقم 1988-21 ، 22 ، 35 ، 36 ؛ 38 - رقم 1999 ، أيضًا على المواقع الإلكترونية: psychology.rsuh.ru ، www.psychology-online.net ، www.ucheba.com ). كما تم إجراء تحليل عاملي للبيانات الخاصة بمؤشرات حزمة الأساليب. يتم استخدام أدوات التشخيص والبحث هذه بشكل متزايد في العديد من الأبحاث النفسية في روسيا ، بما في ذلك الأطروحات والرسائل الجامعية.
في عام 1993 ، بتوزيع 5 آلاف نسخة. نشرت كتابي بعنوان "علم نفس معرفة الذات بالشخصية: براكت. نقاط البيع." م: مثلث ، 1993-97 ص. في ذلك ، بعد وصف موجز لأفكار المرء حول الشخصية ، هناك فصول مع طرق محددة لمعرفة الذات عن الشخصية ، والميزات الإبداعية ، وتنظيم التعليم الذاتي ، وما إلى ذلك. تم تطوير العديد من الأساليب المنشورة في الكتاب من قبل المؤلف ، بما في ذلك المذكورة أعلاه. في نهاية الكتاب ، يتم تقديم وصف لأهداف الخلق ومبادئ البناء وخصائص أساليب وتمارين البرامج التجريبية لتنمية الثقافة النفسية لشخصية الأطفال والمعلمين. في ذلك الوقت ، أصبح الجوهر الثقافي البيولوجي للشخصية ومكانتها المركزية في النفس كعنصر تحكم ونظام تنظيم واضحًا بالنسبة لي. ومع ذلك ، فإن محتوى الكتل الرئيسية للشخصية وهيكلها المتكامل والمبادئ العامة للتنمية لم تتشكل بعد في جشطالت شمولي. في عام 1994 ، نُشر منهجي "علم نفس المعرفة الذاتية ومواءمة الشخصية" لطلاب الكلية الفلسفية في ROU ، والتي قمت بتدريسها هناك.
في عام 1996 ، بدأ العمل كأخصائي رئيسي في علم النفس في مركز تطوير التعليم الإضافي في منطقة موسكو. هنا ، تم تنفيذ العمل العملي بشكل أساسي على تشخيص وتطوير الثقافة النفسية والمظاهر الإبداعية بين التلاميذ والمعلمين. كانت هناك محاضرات حول هذا الموضوع. في الفصول العملية ، تم اختبار 9 برامج صريحة لتنمية ثقافتهم النفسية: خمس خطوات للإبداع (6-11 سنة) ، تنمية القدرات الإبداعية (12 سنة وما فوق) ، المعرفة الذاتية الشخصية (12-15 سنة) 16 سنة وما فوق) ، التدريب على التواصل والثقة بالنفس (13 سنة وما فوق) ، تطوير التنظيم الذاتي العقلي (من 12 سنة) ، تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير (7-11 سنة ، من 12 سنة) ، تشخيص وتطوير الصفات النفسية للقائد (من 15 سنة). في موازاة ذلك ، تلقى مدربون السياحة الجبلية محاضرات حول الاستعداد النفسي للسفر الشديد. تم نشر مقالات حول المشاكل النفسية والتوجهات الرئيسية في تطوير التعليم الإضافي للأطفال والمراهقين ، حول تنمية الإبداع لدى الأطفال ، حول تأثير أنشطة التاريخ السياحي والمحلي على تنمية الانسجام الشخصي لدى طلاب المدارس الثانوية ، إلخ. (انظر في مجلات «التعليم الإضافي»: 2000 - العدد 3 ، 4 ، 5 ؛ 2002 - رقم 7 ورقم 8 ؛ على مواقع الويب psychology.rsuh.ru ، www.psychology-online.net ، إلخ. .). تحتوي صحيفة «عالم النفس المدرسي» رقم 7 ، 1999 ، المخصصة لمشاكل اليسار ، على مقال عن سيرتي الذاتية «وراء نجمي» (انظر أيضاً: psychology.rsuh.ru). يصف السمات النفسية والجسدية للمؤلف على أنه يساري.
4. في معهد علم النفس. جامعة LS Vygotsky الروسية الحكومية للعلوم الإنسانية
من سبتمبر 2000 إلى يومنا هذا ، كنت أعمل كأستاذ مساعد في قسم علم نفس الشخصية في جامعة الدولة الروسية للعلوم الإنسانية. قام بتطوير وتدريس عشرات من مناهجه الخاصة: علم النفس التنموي ، مقدمة لمهنة عالم النفس ، نظريات الشخصية في علم النفس ، علم نفس الشخصية ، علم النفس التجريبي ، ورشة عمل نفسية عامة ، علم نفس الموضوع ، علم نفس النوع ، علم نفس الإبداع ، دورة خاصة في سيكولوجية مواءمة الشخصية (انظر على موقع الويب psychology.rsuh.ru). تم نشر بعضها. في جو ديمقراطي وودود لمعهدنا ، لم أستخدم مناهج جاهزة أبدًا ، لكنني ابتكرت مناهجي الخاصة.
بالإضافة إلى التدريس ، تكثف هنا العمل النظري والبحث التجريبي. شعرت أنني قد نضجت من أجل حل المشاكل الكبيرة وعدم إضاعة وقتي في تفاهات. ما هو المحتوى الحقيقي والارتباط بين المفاهيم الأساسية لعلم النفس التي لم تتم صياغتها بوضوح في بلدنا: النفس ، والشخصية ، والموضوع ، والوعي؟ ما هو محتوى الإدارة (الشخصية) والعمليات التنفيذية في النفس؟ ما هو التركيب المتكامل للشخصية: مكوناته الأساسية وارتباطها؟ كيف ترتبط "أنا" والموضوع والشخصية الظرفية ومكونات أخرى للشخصية؟ كيف يتم تمثيل كل هذه الأشياء على المستوى العصبي الفسيولوجي؟ كنت أرغب في إدخال نوع من النظام المنطقي في الفوضى المستمرة للأفكار غير ذات الصلة وغير المهيكلة في نظام واحد ، والأفكار الأيديولوجية والغامضة إلى حد كبير. من أجل حل هذه الأسئلة النظرية بجدية وبشكل مستقل ، كان على المرء أن يحشد الشجاعة ونسيان كل السلطات ، والبدء في الاعتماد فقط على معرفة المرء وعقله وحدسه ، ومنطق الإدراك الخاص به.
نتيجة لذلك ، بعد تأملات طويلة والكثير من الارتباطات وتحليل المعلومات من نتائج دراساتي وملاحظاتي التجريبية ، وعلم النفس ، وعلم الفسيولوجيا العصبية ، وعلم النفس العصبي ، وعلم الوراثة النفسية وعلم السلوك ، وعلم النفس التطوري ، والأنثروبولوجيا النفسية ، لقد طورت مخططًا شاملاً لـ الوظائف الرئيسية وهيكل النفس والشخصية في كائن حي ، فكرة عن الأنماط العامة لتطور نفسية وشخصية الشخص والكائنات الحية الأخرى. كان من الممكن تحديد جوهر المفاهيم النفسية الأساسية بوضوح واختلافها عن بعضها البعض. لقد توصل إلى استنتاج مفاده أن الشخصية ، باعتبارها السلوك التنظيمي المركزي ونظام التحكم في الجسم ، تؤدي الوظيفة الرئيسية للنفسية وهي موجودة في أي كائن حي له احتياجات (تشكل جوهره) ، بما في ذلك الكائنات الحية وحيدة الخلية والنباتات. من الممكن أن تكون الشخصية هي السمة الرئيسية ، السمة المميزة الرئيسية للكائن الحي ، وليس التمثيل الغذائي ، إلخ على الإطلاق. بالطبع ، مثل هذا النهج ، مثل أي نظرية بشكل عام ، هو فرضية معقولة إلى حد ما ، وبنية متكاملة ملائمة لشرح الظواهر التي ندرسها.
بعد عدد من المنشورات حول هذه الموضوعات على مواقع الويب والمجموعات العلمية ، تم في عام 2007 نشر كتاب من قبل دار نشر خاصة: OI Motkov «طبيعة الشخصية: الجوهر والبنية والتطور». م: دار القيامة للطباعة ، 2007 - 248 ص ، تداول 500 نسخة. يحدد تعميم الآراء النظرية حول سمات وتطور النفس والشخصية ، ويعرض وظائفها الرئيسية ، ومحتوى المكونات الرئيسية وبنيتها الواضحة ، ويفصل منطقيًا السمات الأساسية لأهم مفاهيم «النفس» ، «الشخصية» ، «الموضوع» ، «أنا» ، »الوعي». إن أجهزة الـ "أنا" ، التي تعمم وتدمج كل تطلعات الشخصية وتعبر عن عواطفها ، موجودة في داخلي على جميع مستويات الشخصية ، بدءًا من المستوى الأساسي الذي يحدده النمط الوراثي لـ "الذات الأولية" وانتهاءً بـ "الذات التشغيلية" في كتلة الموضوع. يحتوي الملحق على عدد من المقالات التجريبية والنظرية: حول الآلية النفسية لتحديد الهدف ، حول مفارقات عملية تحقيق الذات للشخصية (حول تنافر تحقيق الذات بين طلاب المدارس الثانوية في الصالة الرياضية وبينهم. طلاب الفلسفة) ، تأملات في بنية العالم ومصير الإنسان ، تأثير أنشطة التاريخ السياحي والمحلي على تنمية الانسجام الشخصي لطلاب المدارس الثانوية ، التغلب على المواقف المتطرفة كجانب من جوانب التناغم الذاتي للذكور للشخصية (في الرحلات الجبلية ) ، حول طبيعة الوظائف العقلية العليا ، نموذج متكامل للنفسية والشخصية. الكتاب مزود برسوم توضيحية وصور فوتوغرافية للمؤلف. يمكن شراؤها عبر الإنترنت ومن المؤلف. في عام 2008 ، صدر الكتاب نفسه ، مع تنقيحات طفيفة ، وبدون مرفقات وصور ، تحت عنوان "الشخصية والنفسية. الجوهر والهيكل والتطوير "لدار النشر سمارة Bahrakh-M ، توزيع نسختين ، 2 صفحة. كرسها لـ «فينيامين نويفيتش بوشكين - باحث شجاع وغير مهتم بالحقيقة».
أوجز بشكل منفصل فهمه لجوهر الموضوع باعتباره "مرسلًا" للشخصية في مقال "الموضوع باعتباره كتلة تشغيلية للشخصية" / "DA Oshanin وعلم النفس الحديث: إلى الذكرى المئوية للولادة. نعم. أوشانينا ». إد. رابعا بانوف ونل مورينا. معهد RAO النفسي. م ؛ أوبنينسك: IG-SOTSIN ، 100 - 2008 ص. ص 292 - 210. (انظر أيضا: www.ucheba.com، psychology.rsuh.ru، hpsy.ru و www.portalus.ru). استمرارًا لتطور فكرة جوهر النفس ، كتب في عام 236 مقالًا كبيرًا بعنوان "وظائف وبنية النفس: نظرة جديدة" ، يحلل وينتقد مختلف وجهات النظر السابقة والسوفييتية والحديثة حول نفسية ، ويقترح نهج المؤلف (انظر المواقع: hpsy.ru ، www.ucheba.com). الخلاصة: إن الوظيفة الرئيسية للنفسية هي وظيفة إبداعية (تنظيمية) وتحكم ؛ "الانعكاس" ، أي في اللغة النفسية ، يعتبر الإحساس والإدراك أيضًا جانبًا ضروريًا ، ولكنه تنفيذي للنفسية ، يخضع لمتطلبات نظام التحكم الخاص بها - الشخصية. جوهر الشخصية هو ثلاثة احتياجات عامة ، أعطيت في البداية لأي كائن حي ، احتياجات: في الحفاظ على الذات والأقارب ، في التنمية الذاتية ، في الأداء الأمثل المتناغم. أحيل العمليات المعرفية ، والفكر ، والقدرات ، والمهارات الحركية النفسية ، واللغة كنظام رمزي ، وآلية للوعي (كمجال للرؤية الواضحة وفهم أوضح هنا والآن للمعلومات الخارجية والداخلية ذات الصلة) إلى الجهاز التنفيذي للنفسية .
وأنا أقف في الحمام وأفكر فيما يسميه الناس الله ، خطرت لي أفكارًا مثيرة للاهتمام (انظر مقالة "الفرضية التي يسميها الناس الله"). الله هو المركز الأساسي الذي ينظم ويتحكم في الطبيعة ، وهو جزء مهم منها (بالقياس على مكان وعمل الفرد في النفس). هذا هو برنامج التحكم الخاص به ، باعتباره أبديًا ولانهائيًا مثل الطبيعة بأكملها. السمات المهمة للهيكل العالمي ، بالإضافة إلى الاتجاه نحو الانسجام العالمي ، والحفاظ على تنوعه ، وتطوره اللانهائي ومثيرة للاهتمام. كما أنها مدمجة في الذات الأولية للطبيعة وتعديل إجراءات التحسين الخاصة بها بحيث لا يوجد انسجام مطلق في الكون ، ولا يوجد تجانس مطلق ، وما إلى ذلك. إنها تحافظ على قدر معين من التنافر في كل كائن فردي وفي الطبيعة باعتبارها كامل.
في السنوات الأخيرة ، تم تطوير أساليب جديدة «التقييم الذاتي الشخصي» (انظر psychology.rsuh.ru) و «صورة العالم» و «توجهات القيمة» (انظر: psychology.rsuh.ru). يهدف الأخير إلى تحديد أهمية ودرجة تنفيذ القيم الخارجية والداخلية بين المستجيبين (انظر: "منهجية دراسة القيم الخارجية والداخلية للشخص". / مجلة الجمعية النفسية التي تحمل اسم LS Vygotsky 2009 ، رقم 1 (3) ، ص 81-92 www.psychology-online.net).
أجري دراسات تجريبية للعلاقة بين المستوى العام لتناغم الشخصية (الذي تحدده طريقة "السيرة الذاتية") مع خصائص المزاج والشخصية ، واحترام الذات ، والقيم ، والرفاهية النفسية ، والرضا عن الحياة ، وما إلى ذلك أيضًا ، وفقًا لمنهجية خاصة ، تتم دراسة تقييم أهمية العلامات المختلفة للشخصية المتناغمة من قبل الأشخاص من مختلف الأعمار والجنس والتعليم. سيسمح تحليل هذه البيانات بفهم أعمق لأفكار الناس حول الانسجام النفسي وعلاقاته الشخصية والمعرفية. أبدأ حاليًا العمل على كتاب جديد عن سيكولوجية الشخصية والحياة المتناغمة. لن يتم تقديم تحليل للنهج العلمية لهذه المشكلة المعقدة فحسب ، بل سيتم أيضًا تقديم أساليب المؤلف التي أثبتت جدواها لدراسة الانسجام بين الجوانب المختلفة للشخصية ، بالإضافة إلى نتائج العديد من الدراسات ، وفصل عن المواءمة الذاتية للشخصية (انظر شيء ما psychology.rsuh.ru).
بتلخيص قصتنا ، سأشير إلى بعض النقاط الأكثر أهمية. بشكل عام ، هناك عملية حدسية لاشعورية لتنضج اهتمامات معرفية جديدة في داخلي وفقًا لمنطق التفضيلات الأولية والتشكيلات المميزة ، والسعي من أجل فهم أعمق لكل شيء ، من أجل إخراج اللحظات الأساسية للموضوع بعناد ، والتوق إلى حياة أمثل. أحب كل الفصول ، الشعور بالطيران ، النساء والأطفال ، الجمال في كل شيء ، الأدب والشعر ، الفن ، الموسيقى والعمارة ، السينما والمسرح. أحب فقط النظر إلى السماء ، والتجول في الغابات والحقول ، وتصوير المناظر الطبيعية ، وركوب الدراجة ، والسباحة ، وأحيانًا القيام بشيء بيدي ، وإنشاء نظريات وتقنيات نفسية جديدة. أنا أعتبر نفسي "مواطن الكون": إن وطني الأم هو الأرض كلها ، وشعبي هم كل البشر. أنا ألتزم بالآراء الليبرالية حول بنية المجتمع. لم أكن أبدًا عضوًا في أي حزب ، لأنني أقدر الحرية الداخلية. أنا أؤمن بالقوانين العامة للطبيعة الأبدية واللانهائية ، والتي أشعر بها بشكل حدسي في العالم المحيط وفي نفسي. أرى معنى الحياة في لعبة إبداعية. العلاقات الأخلاقية والحب ليسا الهدف العالمي النهائي للحياة ، لكنهما فقط شرطان مهمان لتنفيذ أكثر انسجامًا للعملية الإبداعية. تفرح الطبيعة عندما نبتكر منتجًا إبداعيًا مثيرًا للاهتمام ، حيث ترى فيه تعبيرًا جديدًا عن الذات لجانب آخر من جوهرنا. كلمات OSHO قريبة مني: "الحياة لعبة. استمتع بها!"
05.02.2010