المحتويات
المدرسة في عمر سنتين: مزايا وعيوب
في عمر السنتين ، لا يكون الأطفال مستعدين عاطفياً لدخول المدرسة. ظروف الاستقبال ، كما يتم تنظيمها اليوم ، ضارة إلى حد ما بالتطور النفسي والعاطفي الجيد للطفل الصغير: فصول مكتظة تحت مسؤولية شخص أو شخصين بالغين ، إيقاعات اليقظة -> النوم ، الضوضاء ، تفتقر إلى المساحة؟ كل هذا احتوى في أيام طويلة جدا.
في سن الثالثة يشعر الطفل بأشد الحاجة للوصول إلى الآخرين. من قبل ، يحتاج إلى علاقة عاطفية وشخصية مع شخص بالغ أو مربية أو مرجع في الحضانة. لذلك ليس بالضرورة نوع التنشئة الاجتماعية المتضمن في المدرسة. هذا هو الأمان العاطفي الذي سيسمح له بمواجهة المجتمع في أفضل الظروف. إذا تم الاعتناء به من قبل مربية محبة وديناميكية ، فإنه يحضر بانتظام إلى مركز استقبال أو يعيش في أسرة مفتوحة على الخارج ، والتوازن بين احتياجاته العاطفية والحاجة إلى التنشئة الاجتماعية مثالي. وبعد ذلك ، خلافًا للاعتقاد السائد ، تمثل المدرسة تمزقًا عميقًا ، حتى بالنسبة للأطفال الذين يتم الاحتفاظ بهم في دور الحضانة. لاحظ المعلمون أن بعض الأطفال ، الذين نشأوا في المنزل حتى دخولهم الحضانة ، يتأقلمون أحيانًا بشكل أسرع من غيرهم. لا يعتمد تكيف الطفل مع المدرسة على نوع من رعاية الطفل ولكن على محيطه العاطفي والاجتماعي.
دمج الأطفال الأجانب في المدرسة
هذه نقطة يتفق عليها الجميع. الأطفال الأجانب والمهاجرون ، الذين لا يتكلم آباؤهم الفرنسية جيدًا ، لديهم مصلحة في الالتحاق برياض الأطفال مبكرًا. ومع ذلك ، فإن بعض المتخصصين يضعون ذلك في الاعتبار: بشرط أن يستفيدوا من ظروف الاستقبال الجيدة والمرونة في لوائح المدرسة (> البطانيات ،> اللهايات ،> الحفاضات) ، بروح الفصول الوسيطة.
تطوير اللغة في 2 سنوات
الخبراء لا يتفقون جميعاً. وفقًا لآلان بنتوليلا ، أستاذ اللسانيات في إحدى الجامعات: "اكتساب اللغة> يعتمد على الوساطة الخيرية والمطالبة التي سيستفيد منها الطفل. في هذا العمر ، يحتاج إلى علاقة فردية تقريبًا مع الكبار ، والتي لا تقدمها المدرسة "(لوموند). تؤكد أنياس فلورين ، أستاذة علم النفس والمتخصصة في التعليم المدرسي لمدة عامين ، على العكس من ذلك ، "تُظهر جميع الدراسات المتاحة ميزة التعليم قبل 2 سنوات ، على الأقل في تطوير اللغة" (لوموند). أخيرًا ، يمكن أن يكون لهذا التعليم أيضًا تأثير معاكس إذا كان الطفل لا يتحدث أو يعبر عن نفسه بلغة غير مفهومة عند دخول المدرسة ، لأنه بسبب عدم فهمه ، يمكن استبعاده وحظره. .
التعلم والأنشطة للأطفال الصغار
يشعر المعلمون في رياض الأطفال المبكرة جدًا أحيانًا أنهم يقضون وقتًا أطول في إدارة حياتهم اليومية أكثر من التدريس. مع وجود أكثر من 20 طفلاً ، بين جلسات خلع الملابس وجلسات خلع الملابس ، تقل مشاكل التبول أو البكاء أو الإثارة بسبب التعب أو فقدان المعزي ... الوقت المخصص للأنشطة> بشكل أكبر. تشهد الدراسات من وزارة التربية الوطنية على هذا: باستثناء الأطفال الأجانب والأطفال من أصول مهاجرة ، فإن الميزة منخفضة للغاية من وجهة نظر الإنجازات التعليمية مقارنة بالطفل في المدرسة في سن 3 سنوات.
عدم المساواة في التعليم حسب العمر
تقرير عام 2001 يناقض هذه الفكرة الراسخة. الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة في عمر سنتين لا يكون أداؤهم في المدرسة أفضل من الأطفال الذين يبدأون في سن 2 سنوات. من ناحية أخرى ، فإن الفرق حقيقي جدًا بين الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة في سن 3 سنوات و 3 سنوات.
التعليم: التطور الحركي
وفقًا لأطباء الأطفال ،> إذا سمح للطبيعة بأن تأخذ مجراها ، فإن النضج العصبي الذي يتحكم في العضلة العاصرة ويسمح> يكتمل اكتساب النظافة في عمر 3 سنوات ، حتى لو حدث ذلك في بعض الأطفال في وقت مبكر. المشكلة هي أنه من أجل التسجيل في رياض الأطفال ، يُطلب من الطفل بوعي أو بغير وعي تسريع عملية استخدام المرحاض. منذ البداية ، نربط بين القيد والتعليم.
التكلفة المالية لأولياء الأمور من التعليم المبكر
قد يكون أقل بالنسبة لبعض الأطفال الذين يتم إيواؤهم في الحضانة والذين لم يدفع آباؤهم الحد الأقصى للسعر. بالنسبة للآخرين ، قد تكون تكلفة> المقصف والرعاية النهارية وجليسة الأطفال (على سبيل المثال بين 16 مساءً و 30 مساءً) ، أو حتى يوم الأربعاء ، مرتفعة أو أكثر في المدرسة.