تنمية العواطف والمشاعر في الطفولة

عند ولادته ، لدى الطفل في ترسانته عواطف فطرية فقط ، لكن هذا يتضمن بالفعل الكثير. هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، معقد من الإحياء (ابتسامة طفل ، وعيناه ، ويدا ممتدة) ، ومفاجأة واهتمام ، عندما لا يكون هذا كافيًا - التذمر ، والبكاء ، والمراجعة. (مع إظهار السخط والعدوان أو الخوف والاشمئزاز). إذا كان الوالدان كسالى أو ببساطة لا يعرفون أن الطفل بحاجة إلى تغيير الحفاض ، على سبيل المثال ، فإن الطفل يخبر الوالدين عن طريق البكاء بما يجب عليهم فعله.

البكاء والبكاء لا يضر بصحة الطفل بل يساهم فيه. هذه تمارين رياضية جيدة للرئتين والأحبال الصوتية ، والصراخ العالي المتطلب للطفل يشير إلى أن كل شيء على ما يرام معه. من الجيد أيضًا معرفة أن الأطفال لا يبكون عبثًا: فهم يبكون فقط عندما يكون ذلك منطقيًا ، عندما يتفاعل معهم أحدهم.

البكاء من أجل الطفل ليس مأساة ، ولكنه نفس نشاط الحياة كالضحك أو اللعب. أحيانًا يريد الطفل أن يلعب ، وأحيانًا يضحك ، وأحيانًا يبكي. ابتداء من سنة الحياة ، يصبح الطفل مختلفا. إذا أصر الطفل على بكائه فقط على ما يحتاجه حقًا ، فإن الطفل الذي يبلغ من العمر 1 إلى 3 سنوات يستخدم بكائه لأغراض مختلفة تمامًا. يتقن الطفل العواطف والمشاعر كطلب واع للمساعدة وكطريقة للحماية النفسية. هذا هو الوقت الذي لا يتقن فيه الطفل البكاء فحسب ، بل يتقن نوبات الغضب الحقيقية. عادة يبدأ الأطفال في نوبات الغضب من خلال مشاهدة الأطفال الآخرين وهم يفعلون ذلك ، وبعد ذلك يحاولون نوبات الغضب على والديهم. إذا سمح الوالدان في الواقع بنوبة الغضب وعززوها بأفعالهم ، يبدأ الطفل في استخدام نوبة الغضب بنشاط.

في سن 3 إلى 7 سنوات ، لا يتقن الطفل آلاف الكلمات فحسب ، بل يتقن حديثه الأصلي ، بل يتقن عالماً كاملاً من المشاعر والمشاعر المختلفة ، ويشكل أسس شخصيته وذكائه العاطفي.

الطفل المفعم بالحيوية واليقظة يحب الحركة واللعب واللعب بالأصوات والوجه والأنفاس التي يسميها الكبار المشاعر والمشاعر من ألعابه المفضلة. في هذا العمر ، يمكن للطفل بسهولة ، وبلا مجهود ، وببساطة بناءً على طلب شخص بالغ ، أن يبدأ في البكاء أو الضحك ، بالتبادل الضحك ، والبكاء المبتهج ، والبكاء غير السعيد من أجل المتعة. سرعان ما يقتنع الطفل بأن والديه قد تأثروا بمخاوفه واستيائه ، وبهوائه ونوبات غضبه. في الواقع ، في البداية ، لا يعرف الأطفال حتى ما هي المخاوف والاستياء ، ولكن عندما يرون أي نوع من تعبيرات الوجه ، يتحكم الأطفال الآخرون في آباءهم ، ويسمعون أن الآباء يسمونها كلها بعبارة "أنت مستاء "، لديهم مصلحة طبيعية في فعل الشيء نفسه. عندما يفهمون أن الاستياء يمكن أن يتأثر ، فإن لديهم الرغبة في تعلم الاستياء.

ومن المثير للاهتمام ، إذا كنت لا تتحكم في الموقف ، فإن الأطفال يتعلمون أولاً وقبل كل شيء السلبية ، ويتعلمون المشاعر السلبية. يتقن الأطفال هذه المشاعر والحالات مثل الخجل ، والخوف ، والتعب ، والملل ، والاستياء ، والارتباك ، والإحباط ، ونوبات الغضب ، واليأس ، والرعب ... عندما يكون ذلك مفيدًا لهم ، يتعلم الأطفال أن يمرضوا. ما هو سبب هذه الشعبية من المشاعر السلبية في ذخيرة الطفل؟ الجواب بسيط: هذه هي المشاعر التي يقودها الآباء بسهولة.

في سن الخامسة أو السابعة ، يكون معظم الأطفال سادة المشاعر. في هذا الوقت ، تكون مشاعر الأطفال مقصودة وواعية وتعسفية. إنهم يعرفون لمن هم قلقون ولماذا ، ولا يقلقون عندما لا يكون هناك من يقلق بشأنه. في هذا العمر ، تكون عواطف الأطفال تعسفية تمامًا ، ويختارها الأطفال ويدربونها ويتدربون عليها بوعي تام.

يكاد يكون الشعور بالخوف لدى الأطفال الصغار غير مألوف. بالطبع ، لدى الأطفال ردود أفعال أولية (الخوف) تجاه الضوضاء الصاخبة ، والاحتجاج على الألم والاستعداد لردود فعل الخوف ، وبعض الأشياء التي قد تكون خطيرة في الحياة (المرتفعات ، والعناكب) ، ولكن المجموعة الرئيسية من المخاوف التي نلاحظها عند الأطفال هي النتيجة للتعليم. من خلال الاستماع إلى الآباء والأصدقاء ومشاهدة الرسوم المتحركة ، يتعلم الأطفال الرؤية المقبولة ، ويتعلمون التفسيرات الاجتماعية لما هو مخيف وغير مخيف ، وما هو غير مخيف للغاية ، وما هو كابوس كامل. ليس الآباء وحدهم من يعلمون الخوف ، بل يتعلم الأطفال كيف يخافون أنفسهم. يتعلم الأطفال (معظمهم من الفتيات) الخوف لأن الخوف أمر مثير للاهتمام ومقبول ومفيد. غالبًا ما يخترع الأطفال أنفسهم مخاوف لأنفسهم ويخافون منها بسرور. عندما يعزز الآباء مخاوف الأطفال باهتمامهم المتزايد ، عندما يكون الطفل في مركز الاهتمام في كل مرة يشعر فيها بالخوف ، يبدأ الطفل قريبًا ، في حالة عدم وجود وسائل ترفيه أخرى ، في جمع مخاوفه وتخزينها وحمايتها ، مثل ممتلكاته باهظة الثمن. يصبح الأطفال قلقين.

عواطف ومشاعر الأطفال هي نتاج التعلم الاجتماعي ، وهذا التعلم الاجتماعي يسير في اتجاهين: بينما يتقن الأطفال تلك الحالات التي تحميهم بشكل أكثر فعالية من والديهم أو تسمح لهم بالسيطرة عليها من قبل والديهم ، يقوم الكبار بتعليم الأطفال تلك الحالات التي مريحة ومثيرة للاهتمام للبالغين. الطفل ، بمساعدة الكبار من حوله وتأثير الثقافة ككل ، يتقن المشاعر المقبولة في هذا المجتمع ، على وجه الخصوص ، وينضم إلى مشاعر الصداقة والحب والامتنان والوطنية وغيرها من المشاعر السامية. بفضل التنشئة الاجتماعية ، يطور الأطفال رباطة الجأش والإرادة ، ويتقن الأولاد دور الرجل ويضعون الأساس للدور المستقبلي للأب ، وتتقن الفتيات الأدوار الأنثوية ، ويتبينون قيم كونهم زوجة وأمًا ، وسيّدًا. المهارات اللازمة لذلك.

في الوقت نفسه ، من أجل إنشاء اتصالات اجتماعية بنجاح في بيئة الأطفال المباشرة ، يتعلم الطفل معايير الاستجابة العاطفية ، والتي غالبًا ما تكون أقل من المستوى الذي كان يمتلكه قبل الانضمام إلى فريق الأطفال. في هذه الحالة ، يتحول التنشئة الاجتماعية للمفارقة إلى تدهور في التطور الثقافي للطفل. في الواقع ، بنهاية المدرسة ، يكون الطفل قد أتقن بالفعل الثروة الرئيسية للوحة العاطفية ، أسس الثقافة العاطفية: إنه يعرف بالفعل كيفية تكوين صداقات ، والأمل ، والحزن والحنين ، والإعجاب والوقوع في اليأس والحب والمعاناة . من ناحية أخرى ، فإن نتيجة التطور العاطفي للطفل متناقضة: فبعد إتقان أعلى مهارة في السيطرة على العواطف ، بدءًا من سن المدرسة ، يخضع الأطفال لتدهور مستمر ، ورفض الإتقان ، وتراكم الأنماط.

خطوة بخطوة ، هناك تنازل عن حرية اختيار المشاعر ، وإدراك عواطف المرء ، والمسؤولية عن عواطفه ، وهناك نبذ للاستبداد في إدارة العواطف. يتخلص الأطفال من مفاتيح العواطف ، ويجعلون العواطف لا إرادية. على الأقل في مجال العواطف ، يعود الأطفال إلى وضع طفولي في الحياة ، ويفطمون أنفسهم عن كونهم شخصًا ومؤلفًا ، ويتعلمون أن يكونوا مجرد كائن حي وضحية: ضحية ظروف خارجية ، ضحية لمشاعرهم الخاصة .